邹建敏　任诗雨

摘要：随着社会的高速发展，在当前知识经济兴起的大背景下，社会急需大量美术专业的应用型人才。本文紧靠工科院校的办学特色，围绕构建适应于社会发展需求的美术学专业创新教学体系，提升美术学专业学生的就业能力，创新当前工科院校美术学专业教学模式，从教学目的、课程设置、教学方法等方面展开一系列的探讨。

关键词：美术学；教学模式；改革

中图分类号：J20-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0203-01

一、前言

随着美术学专业艺术市场认可度不断提高，社会的发展，科技的进步，人们生活水平不断地提高，对于艺术的精神享受需求不断地扩大，同时对艺术现实体验化、设计艺术形式化做出更高的要求。现在国内外众多艺术教育学者不断地探索当代美术学专业创作的新形式，如2012创想计划北京尤伦斯当代艺术举办主旨就为：着力展现不同领域的创新者与艺术家的跨界合作、新媒体艺术的互动语言形式。以及2011中国著名水墨画家潘公凯，《融》影像装置作品，入选世界三大美术展览之首的“威尼斯国际艺术双年展”。这些都在不断地推进美术学专业向体验化、设计化发展。现全国也不少美院开设数字媒体艺术专业，即是将美术学专业与设计融合的措施。因此，如何通过美术学专业教学与设计学科的融合与拓展，在美术学专业里培育出更具有艺术与设计相隔的创新思维、实践能力人才，从而适应于社会，成为我们教学的重要研究方向。

二、目前工科院校美术学专业教学的瓶颈

1.因长期以来，受传统美术教育的影响，整体教学过于局限，缺乏与社会连接，缺少拓展。众多纯美术学专业的学生，因不能单靠短暂的四年学习成为艺术家，又不懂设计及软件技术去不了设计公司，造成毕业后就业率较低。

2.大部分院校依然采用美术院校的传统教学模式，主要教学框架还沿用传统的绘画教学方法，教学内容与社会發展要求脱节，重绘画轻设计，重技巧轻创造，重课堂练习轻实践。

未来的人才市场需求要求学生必须具备相应的创造技能和认知技能，工科院校美术学教学必须做出调整和改变，以适应学科专业的发展。因而综合院校美术学专业教学改革迫在眉睫，提出以创造能力训练为核心培养美术设计专业人才的素质，并对教学方法的改革作了初步的探讨。

三、工科院校美术学专业教学改革的几点思考

（一）人才培养目标的重新厘定

使美术学专业课程教学紧贴应社会实用性，实现专业实践性课程与社会实际项目的对接，提升学生的专业技能、实践能力、创新能力，培养“一专多能”的高级艺术应用型人才，提高美术学专业学生的就业率。

（二）重构美术学专业课程设置，实现课程设置跨学科的融合与拓展

调整传统课程体系，以模块概念重新规划美术学专业课程设置，增设当代艺术理论、艺术展览策划、艺术品推广代理、艺术品鉴定、装裱艺术、设计基础、媒体艺术等实用性较强的或与设计相关的课程，以拓宽学生的就业面和艺术视野。融合各设计学科，改变以往单以油画、水彩、国画三大块艺术教学，引进版画艺术设计、公共艺术设计（陶瓷、雕塑、装置艺术等）、平面设计等课程，使学生们在多样的设计技术课程中，畅想新思维、新灵感，借用计算机的辅助，结合二维、三维的设计思维，迈向新时代的四维空间，向互动思维艺术创作发展。从而丰富艺术创作形式，增添艺术体验化创作，适应社会发展的要求。

（三）创新工作室制的教学模式

成立工作室，把不同年级的学生打破界限；加强学生之间的交流，工作室要聘请设计专业教师参与指导，定期交流，把美术课和设计课结合起来，通过设计能力提高表现能力。积极联系社会上绘画和设计领域专业人士举行学术报告等活动；在课堂教学中除了由教师教师讲授表现技法理论知识，应该鼓励学生到设计研院和相关部门实习，并定期聘请职业设计师进行讲座、交流，通过带领学生做一些实际项目，共同实施并完成相应教学任务，让学生接受“理论教学”和“实践教学”的双重影响，实现课程的教学目的。

（四）引入产学研一体化的教学模式

在国外，产学研一体化教育已成为众多国家的核心教学方式，且他们在产学研一体化教育中都有各自特色。美国是世界上高等教育非常发达的国家，早在20世纪初，威斯康星州立大学率先进行改革，把教学、科研同社会服务紧密结合，在美国高等教育史上被称为“威斯康星思想”。美国职业教育学会后来正式界定产学研合作教育为“一种将理论学习与实际工作结合起来，使得课堂教学更加有效的理念”。目前国内，清华、北大等高校都在不断借鉴、摸索和尝试组建学习国外的先进教学模式，“集美”设计公司成功的经验，以及清华大学设计学院与恒大集团合作成立“设计工作室”，把国内艺术设计专业“产学研一体化”教学模式的探索推向了一个新的高度。

产学研一体化教学，要求教学上实施产学研的合作教育，同时还要求校、企、政发挥各自优势主动参与教学。也就是说，在人才培养中充分利用学校与企业、科研机构等多种不同教学资源和教学环境，发挥其各自优势共同参与到现代高校教育中，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，广泛培养当代高校应该型人才，增强学生在社会中的竞争力。产学研一体化应系统地贯彻于学生在校期间的每一个阶段之中，充分利用学生在校的四年的教学时间，培养适合于社会发展的新有人才。这就需要我们全方位地分析学生从入学到离校各个阶段的产学研合作课程分配内容，策划学生从认知、学习——到了解、体验——再到实践、研究以至创新的阶段性成长过程。把产学研三者有机地结合于学生的学年制（四年）。

具体实施过程中，我们进行了以下研究，以四年制为例，制定以扎实的基础、广泛地体验与参与、针对性地实地实践为关键。一、二年级可以打基础为主，学校联合企业共同设计学生基础课程，以培养适用于社会需要的人才为方针，制定与实施专业基础知识、素质知识、团队合作知识等有关培养强基础高素质的课程。三年级将课程与实践结合，以检验学生的理论基础知识，提高学生实操能力为主。四年级以进企业实地实践为主，学校与企业共同选定培养计划，以学生综合能力进行考查。学校应结合社会企业与学生的兴趣特长，加以制定三年或四年的学习课程计划，始终将理论与实践环环相扣，以培养社会急需的应用型人才为最终目标。

产学研一体化的教学模式，在培养过程中，通过多方参与、理论结合实践、综合评估策略的培养方案，使学生全面地提高专业知识、专业技能、实操能力、综合素质以及团队精神等；使学生在校期间就能将学习到的理论知识，运用于项目实践中，提前体验专业岗位的工作氛围，为学生提供进入社会前的职业性准备；使学生毕业后走进公司即能适应项目实践操作，减少企业培训时间，提高学生就业能力，提升学校就业率。

工科院校美术学专业，应紧贴社会实用性和当代前沿的发展趋势，发挥多学科合作、校企联合优势，依托工科院校特色，转变教学思想，注重实行工作室制，使学生能真正贯彻到教学实践的学习一创新一研究一实践运用的全过程中，提升学生的专业技能、实践能力、创新能力，素质文化，成为“一专多能”的高级艺术应用型人才。