刘燕芬

班主任是班级的直接组织者、教育者、管理者。一个班级管理的好坏，直接影响着学校的整体工作。同时，也是身为班主任能否胜任班级教育工作的能力体现。

一、以奖代罚，让班级管理充满“人情味”

我班有个同学叫小榕，他在学习上的“懒”是出了名的，做作业时，不是把前面的生词少抄几个，中间故意漏掉几个，就是不做却说本子没带之类的话语来搪塞我。一次，我突发奇想，微笑着对他说：“小榕，老师奖励你一份‘美差——把组长的作业收起来，帮老师检查一下，好吗？”

他答应后，马上行动，很快就收齐了六个组长的作业，而且认真地逐个检查，逐题审视。我又让他把答案不同的挑出来。以往的作业是组长检查自己的，现在却由自己去检查组长的作业，这份“奖励”激起了小榕极大的兴趣。为了能检查出组长作业的正误，他天天认真完成作业，发现问题还主动找主人一起探讨或与老师一起商量。那认真、专注的神情真令人感动，那懒劲已不翼而飞了。

是啊，对待犯错误或有缺点的学生，只要我們多一份“人情味”，即“多一点赏识，少一点苛求；多一分激励，少一分打击；多一点肯定，少一点否定；多一点真诚，少一点敷衍。”不必“批评”、不必“指责”就可收到良好的效果。

二、以笑代批，让班级管理充满“幽默味”

幽默，是教师教学中的一种重要手段，是教学中的一颗“灵丹”。教师把幽默的语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。在班主任管理工作中，运用一些幽默的语言，用笑声代替批评，用诙谐化解尴尬，会收到意想不到的效果。教师幽默的语言能以轻松、富有情趣的形式使学生受到深刻的教育，他既不伤害人的自尊心，又能使其辨明是非，达到教育的目的。这比使用尖刻的数落，粗暴的训斥效果要好得多。

三、以生评师，让班级管理充满“民主味”

长期以来，由于受封建教育思想的影响，我国中小学的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从。俗话说“亲其师才能信其道”，作为一名教师，如果你能放下架子与学生沟通，把学生当作与自己一样有血有肉有灵性的人，学生就会相信你、尊重你，让班级管理充满民主味。

学生是班级活动的主人，班级活动由他们自己来设计、组织、管理，会对学生独立工作能力的培养和锻炼起着积极的作用，班级管理的民主味沁人心脾。

四、以点带面，让班级管理充满“竞争味”

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，尤其没有竞争意识的活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”所以根据学生各方面的情况，我会组织学生开展各种竞争活动，让学生在活动中去竞争，求发展。有单项的卫生评比，朗读竞赛等，也有综合方面的“争当文明小主人”的活动。

在争当文明小主人的活动中，我先将全班同学分成七个小组，每组五人，选举产生一名组长，具体负责本组工作，对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录，与其他组展开对照，进行竞争：前两名为优秀组，得三面“小红旗”；后两名为后进组，得一面“小红旗”；中间各组则得两面“小红旗”；一月一总评，进行奖励。

为了得到“小红旗”，学生们无论在学习上还是纪律、卫生方面表现都很好；连个别对荣誉不在乎或常常管不好自己的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前。这样的以好促差，以点带面的管理方式，让学生在竞争中学会管理，获得与别人协作的能力。

五、以身作则，让班级管理充满“爱心味”

爱心，是中华民族的传统美德，爱生是师德的升华，爱是教育的前提。身为人民教师，应对每一位学生都充满真挚的爱。只有对学生倾注爱心，善于施爱，关心学生的成长，才无愧于教师这一神圣的职业，才能让班级管理工作充满浓浓的爱心味。

有一次，一个小同学在玩双杠时，不慎扭伤了脚，我马上上前把他扶起，关心地问：“摔到哪了？”这时我班的小强同学跑过来告诉我，他读三年级平时很调皮，这次摔伤了那是活该。我马上反问他：“如果摔伤的是你，你希望得到别人的帮助吗？”我一边说一边为受伤的小男孩擦汗，要把他带到办公室敷药。受我的影响，小强不再无动于衷，走上前和我一起把那个小同学扶到办公室。

是啊！班主任的一言一行，一举一动，对学生都会有很大的影响，所以班主任在各方面若能严格要求，处处以身作则，让班主任的模范行为对学生产生滴水穿石的力量，从而达到提高学生素质的目的。

育人无止境，管理无边际。班级管理是一门学问，更是一门艺术。作为班主任，多一份人情味与爱心，来一点幽默，用民主的方式进行管理，就容易形成和谐、上进、团结互助的班集体。