王孙洁

科普绘本是众多绘本中的一类，它用简单的语言、生动的图画把深奥的科学知识表达出来，有趣地展现在学生面前。低年级的科普绘本“阅读——探究——创编”课堂，是一种由教师提供科普绘本师生共读、以理解科学知识为主同时提升语文能力、刺激想象力和创造力的课堂教学活动。

一、整体感知，构建思维导图

科普绘本的阅读，首先要借助图片和文字，对整本书有一个整体的感知。由于低年级学生的识字量有限，所以，是以教师讲读为主，穿插学生的朗读、体悟。

1.师生共读，整体感知。

教学开始，教师要创设一些生動有趣的情境，营造出温暖的阅读氛围，增强学生对阅读的兴趣，接着教师可利用多种阅读策略，带领学生读图读文。可以设置一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲望，促进学生科学探究的思维和创造性思维的发展；也可以让学生进行小组阅读，在合作中完成片段的阅读，体验合作的愉快。每一学期都围绕一个主题进行科普绘本阅读，比如，学生喜欢的生命类主题，《小威，向前冲！》《妈妈成为妈妈的那一天》《爸爸成为爸爸的那一天》等，学生对这些未知充满了好奇和无限的遐想，在每次的科普绘本课堂上都会全神贯注地跟着教师阅读，这种信任关系的建立，使语言都变得生机勃勃。

2.抓住关键，构建导图。

在科普绘本阅读活动中，引进思维导图辅助阅读，可以让学生整体感知绘本的内容。学生可以围绕主题，抓住一些关键的词语和图片，利用一些简单的符号生成一张有个性化的思维导图。呈现出关于科学知识的思维导图，不仅能帮助学生建立记忆连接，让学生从整体上感知知识的生成过程，更能提高学生的科学思维素养。

二、活动探究，理解科学知识

科普绘本指向的是科学知识的传递，解析科普绘本的图画中所“藏”的秘密，以“教学活动”为载体，通过各种教学活动的实践，把抽象的科学知识具象化，把深奥的科学知识转化为通俗易懂内容，可以促进学生自然智能的构建。

1.视频辅助，领悟科学原理。

科学世界分为生命世界、物质世界、地球与宇宙，科普绘本也是围绕这三大类创作的。很多都是儿童无法直接触摸到的，对于以形象思维为主的低年级学生，教师可以利用多媒体，播放视频片段，让抽象变为形象，让讲授变欣赏，调动学生的感官，使学生在视觉、听觉等的刺激下加深对科学知识的理解。

2.实验探究，体验科学奥秘。

低年段的学生对世界充满好奇，思维积极活跃，尤其对形象的事物和现象感兴趣。教师要引导学生利用身边的事物和现象，让学生亲身经历以探究为主的科学活动，体验学习科学的乐趣，在愉悦的情绪中做到玩中学，学中想。

三、想象激发，创编个性故事

低年段的学生识字量不大，要鼓励学生富有个性和创造性的表达，所以在课堂中有一个环节是把时间留给学生，让学生发挥想象创编属于自己的故事，然后课下在父母的帮助下搜集资料，创编成一个完整的新故事。

1.勾连生活，留白补充。

很多科普绘本作品的画面、章法为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。教师要给学生创造一些背景，请学生来仿照绘本的表达方式，探究留白处的文字、图画。例如，在教学《非武装地带的春天》时，绘本提到花儿、草儿、“斑海豹”“小斑羚”“鲑鱼”等是不受铁丝网的阻拦的，学生体会到了植物和动物都是自由自在的。于是，教师给出一些草地、天空、海洋的背景图片，请学生挑选自己熟悉的场景，画一画还有哪些也是自由的，可以配上简单的文字。一幅幅生动有趣的自由画面，通过和人的对比，让学生体会到战争带来的迫害，使人被迫分离。在这种浓浓的好奇欲望驱使下，学生乐此不彼地将身边熟知的事物融入到创作中，真正做到了入情入境，时刻保持快乐。

2.拓展迁移，创编故事。

梅子涵说：“阅读的含义就是让我们拥有自己没有的。拥有了就明白了，加上自己的想法我们也变成了一本书。”科普绘本的阅读主旨，是使学生在听故事、读故事后利用自己已有的知识储备去观察、去思考、去创造。比如，《非武装地带的春天》是有关军事主题的科普绘本，讲述韩国和朝鲜分裂给人民带来了巨大的痛苦，学生在阅读时可以迁移到大陆和宝岛台湾的分离。在爸爸妈妈的帮助下，学生查阅了资料，创造出了表示统一和平的主题的绘本《妈妈，我想你》《和平就是在一起》等。又如，《小蝴蝶的故事》是有关生命主题的科普绘本，讲述了蝴蝶由卵开始一直生长到蝴蝶的整个过程。学生学完后，创编了《小青蛙的故事》《小蚂蚁的故事》等，在创作中加深了学生对主题的认识，丰盈了学生头脑中的意象，同时也培养了学生的科学探究精神。