湛紫云

摘要：谜语和一般儿歌一样短小精悍、朗朗上口，它既是一种有趣的游戏，又是一种文学式样。在幼儿的生活中，运用上谜语的机会比一般的儿歌多，它可以变成幼儿与人交往时很好的游戏或话题。让幼儿在生活中有了复习谜语、巩固谜语、积累谜语、锻炼胆量与交往能力的机会。

关键词：幼儿园；魅力

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0236-02

现在谜语的教学似乎给幼儿园遗忘了，很多情况下幼儿园只是蜻蜓点水式的运用一下谜语，有的是安排一节教学活动，有的只是利用谜语作为一节教学活动的开场，引入课题，没有真正地把谜语作为一个教学主题延续下去，孩子的兴趣得不到有效刺激，隐形浪费了“谜语”这么好的教学资源。

所以我认为猜谜语不应该是单单的一节教学活动，应该让猜谜语贯穿于孩子的整个幼儿园生活，让幼儿发现谜语的魅力，使谜语成为孩子的精神零食。

如何發挥谜语的魅力，让谜语在幼儿园各个班延续下去，我有以下一些建议：

1.选择合适的谜语

1.1 谜语的选择要贴近幼儿生活，是幼儿生活中常见的事物。

1.2 选择的谜语符合幼儿的年龄特点。

小班幼儿思维是直觉行动思维，他们的思维活动与动作活动不能分离，因此要选择他们所喜欢的且可以用动作表现的谜语。动物谜语比较适合小班幼儿。

中班幼儿是以具体形象思维为主，因此选择的谜语要是幼儿熟悉的、具体形象的如“半个西瓜皮，口朝上面搁，上头不怕水，下头不怕火。”这个谜语它把谜底“锅”描述得非常形象，而且是幼儿生活中经常见到的。

大班幼儿的思维虽仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已经明显地发展，因此选择的谜语可稍难一点抽象一点，激发幼儿积极思维。例如谜语：“我有一只小铁狗，专吃人的脚和手，养成卫生好习惯，偏要让它咬个够。”（指甲钳）“身子弯弯像月牙，没有嘴巴光长牙，你要问它有啥用，天天清早头上爬。”（梳子）

2.每个学期要有计划地开展各种谜语活动，让谜语在幼儿园各个班延续下去

谜语教学最大的魅力是在猜谜语的过程中，孩子会体会到原来同一个事物，可以用不同的角度去观察和表述，进而打开孩子的思维空间。幼儿的思维能力表现为分析比较、抽象概括、判断推理等能力，他们是在幼儿认识事物的过程中进行训练培养逐步发展起来的。猜谜语能使这些能力得到很好的训练，这种训练应该是持续的，不是一次两次的教学活动能做到的，所以这需要幼儿园里每学期要有计划地组织开展各种谜语活动，让幼儿兴趣能得到好的引导和延续。

2.1 小班以引起兴趣为主。

2.1.1 充分结合教学内容里的动物形象引导幼儿猜谜语。小班的教学内容里会出现很多动物的形象，而且这些动物的形象特征明显、声音的辨识度高，幼儿很容易就能猜到谜底，这对于谜语的启蒙有很大的帮助，幼儿能从猜谜语中分析、辨识动物的特征，每当孩子猜到谜底，会获得很大满足感，对培养幼儿对猜谜语的兴趣有很大的帮助。

2.1.2 把谜语加入旋律，与幼儿以问答歌的形式学习谜语。把短小的谜语套上平时幼儿熟悉的歌曲曲调，和幼儿一问一答地猜谜语会使谜语更有趣，让小班幼儿潜移默化中理解什么是谜语。我在教学中经常会使用《大嘴车》的曲调，因为这首曲子后面很适合用上“请你，猜猜是什么？”这个句式。幼儿很感兴趣。

2.2 中班以激励思考、树立榜样为主。

2.2.1 中班小朋友猜谜语能与自己身边接触的物品联系起来思考答案了，所以可以打一些幼儿熟悉的生活用品的谜语让他们猜，既可以激励幼儿思考，幼儿也较容易猜出，猜谜的兴趣能得到很好的延续。例如谜语：“小小船儿整一对，坐着客人有十位，白天坐船赶路忙，走遍天下不用水。”（鞋子）“白天草里住，晚上往外飞，带着灯儿把路照，飞来飞去不怕黑”（萤火虫）。对于能猜出谜语的幼儿教师应该表扬鼓励，请幼儿说说是怎么猜出来的？是听到那句话？想到了什么？多树立榜样，鼓励幼儿大胆猜想。

2.2.2 教师多组织中班幼儿去找小班或大班的小朋友猜谜语，鼓励幼儿记住几首谜语，然后当小老师去考考别人。对于敢打谜语给别人猜的幼儿，老师要表扬奖励，经过几次这样的活动，幼儿对猜谜语的兴趣会更积极。

2.2.3 教师把幼儿猜出的谜语打印出来，做成猜灯谜的形式，布置在教室外墙，让家长接送孩子时可以和幼儿一起猜谜语。通过亲子互动，延续孩子猜谜语的热情。

2.3 大班以发挥想象、大胆创编谜语为主。

2.3.1 大班幼儿学会猜谜语后，教师可以进一步锻炼幼儿，老师出谜底，让幼儿自己编谜面，他们就要根据事物的颜色、形状、用途及其特性，用形象顺口的语句把它们描述出来，但却不能直接点出谜底，这都可以养成孩子动脑筋思考问题的兴趣与习惯。这种方式可以锻炼幼儿创造思维能力。组织幼儿编谜语，从幼儿喜爱的小动物开始，幼儿自编的谜语可能不能成句，或者没有节律，这时老师要耐心地和幼儿一起分析，帮助幼儿修改，从而增强幼儿的自信心。

2.3.2 大班幼儿可以每个月举办一次“猜谜大会”，让幼儿把自己编的谜语出给全班猜，出谜语的幼儿还要为猜对的幼儿准备一份小礼物，谁第一个猜出来了就把小礼物送给他，增强谜语活动的互动性，使谜语在幼儿间架起智慧的桥梁。

3.组织猜谜语活动要注意以下几点

3.1 谜语和各大领域教学活动有机结合。在幼儿园各科的教学活动中可以巧妙地利用谜语引起幼儿的兴趣，增加课堂的趣味性。

3.2 幼儿猜不出时不要急于告诉幼儿答案，不管猜得对不对，编得对不对，都要让孩子自己对照谜面的描述来一句一句地检查、判断，大人不急于表态和暗示，这样孩子才能更快地理解破谜的方法，也能培养孩子分析思考问题的能力。通过自己刻苦思索而得到的成功，孩子的成就感更强。

3.3 家长加入，让猜谜语更加有趣。幼儿在幼儿园学会的谜语可以鼓励幼儿回家打给家长猜，也可以让孩子把在家里学的谜语带来幼儿园打给小朋友猜。平时多创造机会让孩子表现，家长可以鼓励孩子把学会的谜语打给邻居同伴、朋友、爷爷奶奶猜。在家里营造一个大家都喜欢猜谜语的氛围，让猜谜语成为一件有趣的事情。

总之，在现代多媒体教学运用越发普遍的背景下，我们幼儿园不要丢掉了传统的、智慧的猜谜语，让幼儿有更多的机会发现谜语的魅力，使谜语在幼儿园里生根发芽，开出智慧之花。

参考文献：

[1] 周兢，余珍有.《幼儿园语言教育》，人民教育出版社，2004年版.

[2] 祝士媛，张美妮.《幼儿文学》，吉林大学出版社，2000年.