陈婷

摘要：地理学科是一门研究自然环境和人文环境的学科，几乎所有的地理知识都涉及到地图的运用。因此，教师在教学中，要引导学生进行地图的合理利用，将一些遥远的区域通过地图直观的给学生进行展示，也让学生能从地图中读取有效的信息，结合理论知识进行学习和探究，从而更好的提高学生的学習效率。

关键词：地理学科；地图教学；学习兴趣

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0194-01

随着教育体制的改革和深化，中学地理教学方法正在不断完善，地图教学是一种全新的教学手段，将其应用在中学地理课堂教学中，以多媒体为依托，实现地理空间信息的传递，与文字和语言教学相比，它对提升中学地理教学质量发挥巨大的作用。因此，本文针对地图教学展开了深入研究，并将地图教学应用在中学地理课堂教学中，进而为提升中学地理课堂教学质量提供有利依据。

1.中学地理教学读图的重要性

地图是学习地理的重要工具，也是容纳地理知识的载体，与课本上枯燥的文字相比较而言，地图所呈现的内容更容易被理解和记忆。地理课本内容比较杂乱，但我们都能在地图上找到知识的来源和其相应位置，这是文字所不具备的功能。平时多看地图，将地图的图形概况印到脑海里，熟练掌握地理知识与地图的关系，并熟悉这些联系，最好可以达到填图和绘图的水平。这样，当你遇到地理问题时，就可以将图像在脑子里呈现出来，并与相关问题进行匹配，搜索地图中对应内容，如地球运动方向轨迹、经纬走势、我国的地理优势……可以做到从容作答。有些学生觉得看图很费时间，不如读字来得快，其实不然，人对图形的记忆会更加深刻，而且便于现实生活中运用，与死记硬背的文字做一次PK的话，我觉得先认知地图这种学习方式成果会更加显著，可以达到事半功倍的效果。

2.地图在教学中的特殊价值

地图在教学中有着特殊价值和鲜明的地理学特点。在地理教学中除了要对基本文字知识有一个清晰地认识，还要对地理地图有很好的了解。地图可以直观体现多种地理元素，涵盖了大量信息，既简明又扼要，具有文字无法比拟的优势。地图还具有很强的逻辑性和系统性，不仅能够促进学生更加高效地学习地理知识，而且还能符合地理学的基本逻辑。地图是学习地理知识不可缺少的组成部分，是体现地理知识的重要方式之一，也是地理知识的来源。地理图像能够指示地理知识，这也是地理学区别其他学科的根本标志。地图是一种多种元素组合的教学工具，通常它可以有机协调文字、图像和信息系统三大元素。三大元素不仅可以相互补充，而且能够恰当的表达地理的知识体系。现代的高中地理教学中，对学生的地理素养的培养不仅仅是知识的掌握，地图也成为了学生学习的重要部分。地理核心素养的提出也要求体现学生的区域认知能力，地图的运用恰好是帮助学生区域认知的关键要素。

3.要求学生绘制地图，促使主动学习

课程标准指出：“教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。”然而从当下对高中地理课堂教学活动的观察来看，不少教师忽略了引导学生自主学习的重要意义，没有组织学生开展相关学习活动，这对于学生的终身发展是十分不利的。高中学生具备自主学习能力，教师应当为学生提供充分地参与自主学习活动的机会，促使学生积极主动参与地理学习。高中地理地图教学活动组织过程中，教师不仅可以为学生展示地图，还可以要求学生绘制地图，促使学生在绘制地图的过程中加深对所学内容的印象，学会主动学习。《城市的空间结构》这节课教学结束之后，为了提高学生对城市空间内部结构的深入认识，我要求学生上网搜集自己所在城市的资料，仿照教材上面给出的城市空间结构图片，绘制一幅本地城市空间结构图。光看教材上面所给出的图片，学生觉得绘制一幅地图并不是一件难事。但是等到真正接受这个任务之后，不少人衷心感叹：“画一幅地图真是太难了，有很多我读图时没有考虑到的东西和要素现在都要考虑到，真是一个有挑战性的任务！”学生绘制地图的过程是一个主动学习的过程，他们高质量参与到了地理学习活动之中，在学生绘制地图的过程中，也帮助学生加深对读图方式的认识，比单纯在课堂上听老师讲的效果要好的多。

4.多媒体教学

根据地理的学科特点，地图使用频率高而且变化大，使用多媒体地图教学非常方便，只须鼠标轻轻一点，所需地图就映入眼帘，课堂容量大，教学效率高。比如《中国地形概况》部分的教学，直接把中国的四大高原、四大盆地、三大平原、主要山脉利用多媒体地图一一展示，不仅形象生动还能够很好的把文字知识通过地图具体的展现，实现了真正的图文并茂的教学。多媒体地图教学的另一优点是变静态为动态，变无声为有声，可以激发学生的兴趣，吸引学生的注意。学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。因此，教学方法灵活多样，课堂教学中呈现的刺激物新颖、强烈、多变，能引起学生长时间的兴趣和注意力。如在讲台湾省时，利用多媒体地图进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。又如，在讲水力资源时先显示出台湾岛地形图、地势图，让学生根据地形推断出河流的流向，然后再用闪烁的形式显示岛内大小河流的分布，这样学生就很容易得出河短、水急的特征。通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲。

总之，地图是地理教学中的重要工具。在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。

参考文献：

[1] 王红.刍议中学地理课堂中地图教学的应用[J].新课程（上旬）， 2010，（9）.

[2] 庄沁湧.浅析地图教学在中学地理中的应用[J].学周刊，2010，（11）.