舒冰峰

摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是物理教学的重中之重，实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。

关键词：初中物理；实验教学；方法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0177-01

初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在觀察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，如何提高初中物理实验教学的有效性是值得深思的。

1.物理实验教学的重要性

作为初中物理教学的有机组成内容，实验教学过程中，一方面能够进一步优化物理教学的知识体系，另一方面还能够为学生提供帮助，使他们充分掌握物理现象。物理实验主要利用一系列非常生动、形象、直观的物理现象，为学生提供较为丰富的感性认识，向他们展示物理知识的形成与发展过程，使他们的认知事物的能力得到提高。实验教学过程中，传统的师生地位有了很大的改变，过去只是把教学内容局限于教材之中，使教师成为引导者、辅助者、合作者。实验教学过程中，需要彻底摆脱过去的口头式教学模式，改变过去灌输式教学模式，确定学生的主体地位，把教材内容融入到实验之中，实现两者的有机结合，使学生在实验中提高认识，并使他们的动手能力得到提升，使他们真正理解所学内容，且物理实验与生活息息相关，为他们理论联系实践提供了机会。

2.丰富初中物理实验教学的模式

开放式的初中物理实验教学方法可以很好的丰富初中物理实验教学的模式，提高初中学生的物理学习兴趣.对于初中学生而言，兴趣爱好对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常重要的影响，而丰富的初中物理实验教学模式可以很好地吸引初中学生的学习兴趣，因此，初中物理教师要想提高初中物理教学的质量，培养初中学生的物理探究能力，可以采取有效的措施来丰富初中物理实验教学的形式，从而提高初中物理实验教学的有效性，促进初中学生物理实验操作能力和学习质量的全面、科学的提高。开放式的初中物理实验教学模式正好满足这一需求，相较于传统的初中物理实验教学模式而言，开放式的初中物理实验教学模式在形式上给予了很大的创新，它能够从初中学生的角度出发，为初中学生的物理实验学习效率提供有力的支持，从而有效地提高初中学生的物理学习兴趣和学习质量。

3.改进演示实验，提高实验效果

演示实验的效果会直接影响教学效率，因此我在一些教材中演示实验成功率不高，或者效果不是很明显的实验，进行了改进收到很好的效果。比如在探究压缩气体做功的实验中，教材中使用的是醮有乙醚的硝化棉，乙醚现在实验室里很少了，而且成功率不高，特别是女教师操作就更不用说了，我在实验中进行了改进，在筒内放入一根火柴的药，注意不能把火柴梗放入，以免会造成危险。这样改进后只要迅速用力压下，筒内都会发出火光，成功率会大大提高。再如在观察磁场对通电直导线的作用的实验中，教材中采用的是一根铝棒，通电后铝棒有时候根本不动，实验现象不够明显，我对实验进行了这样的改进，选用香烟用的锡箔纸，把它卷成圆筒来代替金属铝棒，由于锡箔质量较小，通电后会运动起来，实验效果非常明显直观，大大提高实验的效果。

4.积极创造条件，开设边学边实验

边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。因此，积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要作用。采用边学边实验的形式，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。如在学习“浮力”时，怎样使物体密度大于液体密度的物体漂浮？让每个学生自备一块橡皮泥，把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上，大家做实验时满是惊奇，怎么可能？但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性，能够大大地提高课堂教学效率。

5.演示实验，鼓励学生的多参与

在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如，在“电阻”一节的教学中，可变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、小灯泡、铜丝和镍铬合金丝、导线），实验中让学生首先观察灯泡的亮暗与电阻丝电阻大小的关系，再观察电阻丝电阻大小与什么因素有关，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出影响电阻大小的因素，最后训练学生用科学的语言描述。

总之，物理是一门以实验和观察为基石的综合性课程，物理实验对学生探究物理知识的奥妙有着不可轻视的突出作用。作为任课老师，既要调动孩子们对物理知识探索的积极性，也要鼓励他们在日常生活中，利用物理知识去解决生活中的一些疑难问题，并且将这种严谨认真的学习态度应用到学习和生活中的各个领域中去。

参考文献：

[1] 冯朝云.让课堂“活”起来——浅析初中物理实验教学[J].中国校外教育，2012（10）：105.

[2] 潘正东.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2011（24）：129.