施绍伟

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学习和创造性学习不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。我认为细心准备教学设计，精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键。

关键词：中学物理；创新能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0166-01

1.用思维训练来创新头脑开发

创新思维是创造力的核心因素，通过创新思维的训练，可以激活创新头脑，想出新点子、新构想、新途径。在物理课堂教学中进行创新思维训练，这就要求教师备课是要深入挖掘可以进行创新思维训练的内容和因素，找准训练点。对 于基本概念、基本原理、基本方法的教学，应从多方位、多层次进行，特别要讲清在后面的学习中的应用价值。培养创造性思维，必须培养学生良好的思维品质，而要培养良好的思维品质，首先要注重创设思维发展的有利条件，引入新课时，尽可能设计一个与新课内容相关的前沿科学情境，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，很快进入学习的状态。

2.用怀疑、讨论等方法增强创新意识

英国科学哲学家波普尔认为，科学发现始于问题，而问题却由怀疑产生，怀疑是创造思维的开端，是科学进步的征兆，怀疑精神是科学家最可贵的素质之一。因此，培养质疑精神也是培养创新人才的必要环节，在教学中刻意培养学生的质疑精神，一是鼓励学生提出问题，即使提出的问题很浅显、很可笑，甚至不着边际，也尽量给予肯定和鼓励，绝不挫伤学生敢于质疑的积极性。二是留出讨论时间。每次上课都尽量留出一定时间让学生提问题、讨论问题，以开阔学生的思路。三是师生共同讨论问题。如讲到“根据水和酒精的沸点不同，可用加热升温的方法把混合了的水和酒精分离出来。”有同学马上提出，“根据水和酒精的凝固点不同，是不是可以用降温的方法，如把它放到冰箱里分离出来呢？”可见，经过刻意地培养训练，学生肯动脑筋了，质疑的水平也提高了。

3.用教学情境的渗透对学生创新意识的培养

许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。因此，在教学设计方案时，不是直接地以教材为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。

通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学的知识有了初步理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时，学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

4.用课堂实验探究培养学生的创新能力

物理学是形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索與创新欲望。

4.1 教师可以把演示实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。例如在“探究蒸发的快慢与哪些因素有关”研究课中，教师把演示实验改做学生实验，让学生采用实验对比，让学生进行对比性的观察实验，把实验分成三组进行两两对比，每一组用的都是相同的两条湿毛巾。（1）对比温度。要求把毛巾摊开，一条放在向阳的地方，另一条放在阴凉的地方，且通风性一样，看那一条干的快。（2）对比空气流动速度，要求把毛巾摊开，一条放在通风的地方，另一条放在不通风的地方，且温度一样，看那一条干的快。（3）对比表面积。要求把一条毛巾摊开，另一条毛巾不摊开，且通风性和温度一样，看那一条干得快。要求学生自主绘制表格，记录时间，把观察到的现象及时记录下来，分析得出结论，并和其他同学进行交流。由于教学中，突出对实验现象和比较等因素，激发了学生创新思维的学习主动性。经测试，学生基本掌握了新授的知识，达到教学目标的要求。

4.2 在物理实验教学中，根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度，不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误也不要简单的给予批评，要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。

4.3 教师可以把部分验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。

综上所述，初中物理教学中，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，为此，教师要从备好课、上好课、抓学生合作学习，如何布置课外作业等诸多环节入手，权利培养学生的创新能力。“教”只是手段，培养学生创新能力才是目的。一方面，创新能力使素质教育的目标；另一方面，创新能力使一个国家人才必备的素质，为此，每一个教育工作者都应反思自己的工作与提高全民族素质的关系，让学生在创造中自主发展，亲自体验创新过程中开放活跃的心理状态，为学生走向社会以后的持续发展打下坚实的基础，从而创新工作思路。