熊兴燕

摘要：数学一直都是基础教学中极为重要的学科，为了更好地提升数学教学质量，探索有效的教学方式就显得极为重要。融合生活元素进行数学教学则能够让课堂教学氛围更为热烈，让学生的学习兴趣得以激发，让数学知识能够与学生的生活相互融合，从而达到高效教学的目的和效果。

关键词：小学数学；生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0155-02

小学数学是小学教育阶段一门重要的基础学科，其中很多的数学知识都比较抽象，对于思维能力正处于起步发展阶段的小学生来说，理解起来有着较大的难度，如果教师再进行枯燥的讲解和灌输，教学效率必然会很低。实际上数学知识源于生活，与生活有着密切的联系，在当前新课程背景下，小学数学教师要注重教学生活化，把数学知识与学生的现实生活情境相联系，创设生活化情境，深化学生对于知识的理解和掌握。

1.以教材为基础，充分挖掘教材中的生活资源

在开展小学数学教学生活化之前，我们首先要明白的是，生活化教学只是一种辅助形式，最终还是要回归到教材当中，所以要充分挖掘教材中的资源。例如在讲授“三位数乘一位数的笔算”知识时，对于题目“从我家到学校有212米，每天要往返两次，每天要走多少米？”其最大的目的并不在于资源本身，而是围绕教材中的核心知识点，对生活中的各种数学原型进行联想，以此来加强小学数学教学与生活的联系，这些生活化教学最终都是以教材为基础的。教师还要善于整合教材内容，在理解和领会教材编排意图的基础上，灵活组织和处理教材，把一些贴近学生实际生活、有利于学生学习的生活素材融入到教学中，调动学生学习的积极性。

2.关注日常生活，捕捉学生的兴趣点

数学起源于生活，在日常生活中数学的身影随处可见，也到处存在着数学问题。生活中处处都有数学，因此数学教学需要注重学生的日常生活体验，将数学与日常生活巧妙地结合在一起，通过对日常生活所出现的问题进行解决的方式实现学生对数学知识以及技能巩固和提升的目标。在日常的教学过程中，教师需要巧妙地运用方法来引导学生认真观察生活中所遇到的问题，真正的感受到数学与生活之间的紧密联系，以此来拓宽学生对数学的认识宽度及视野，同时加强学生对数学体验的积累。此外，笔者还让学生结合我们教室中的物品来进行长度测量，让学生感受不同单位长度的含义和内涵，并让学生尝试对不同单位之间的长度进行转换，这样让长度单位变得更加具体、形象，也让课堂教学更加活泼，具有魅力，激发了学生对于数学学习的动力以及热情，让数学课堂的教学富有活力以及激情。

3.加强数学练习，提高生活化教学

加强教学内容的生活化，使学生认识到生活与数学之间的联系，对相关数学知识产生兴趣与认同感，进而激发学生的学习欲望。因此，在备课期间，教师要将概念性知识转变为现实问题，深入学生生活，发现学生生活中的数学元素，用学生可以接触到的实际数学问题开展小学数学教学活动。注重教学内容的生活化，更可以寓教于乐，使学生感受到数学学习的乐趣。在加减乘除教学过程中，教師完全可以将学生实际生活融入到教学之中。

4.数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学建模的重要意义。

5.开展研究性学习，培养自主学习意识

所谓研究性学习，即是在教师的指导下，从日常生活中选取有研究价值的选题，进行相关的探讨和研究，以主动地获取知识、主动发现和解决问题的一种学习方式。在新课程改革背景下，小学数学教学着重强调要以学生为中心进行教学，在这样的前提下，研究性学习无疑是一种比较合适的方法。因此，在教学过程中，教师应当有意识地培养学生主动发现、研究和解决问题的能力，让学生主动地学习数学。比如学生在掌握了“平均数”知识之后，可以选取一个研究主题，让学生亲自到实际生活中参与社会调查，调查某一地区内的家庭年均消费，激起学生对数学学习的浓厚兴趣。

6.运用生活理论创新数学教学

传统的数学教学模式极少能够给学生实践展示的机会，不利于学生真正理解掌握知识，降低学习效率。运用生活中学习得到的理论知识结合数学学习能够将数学与生活紧密结合，加深学生学习印象，提高学习效率。教师应在课堂上给予学生自我表现的机会，利用其自身的实践经验辅助学习。新课标改革对教学有了创新的要求，促进教学人员对自身教学方案思考，纠正。为了更好地实现教学创新，教师要做到理念创新，保持教学理念与时俱进，以现代化信息技术作为辅助工具，引导学生创新学习，自主思考。这样不但直观让学生理解统计的概念，还可以让学生在实践中掌握新技能。还可通过应用问卷调查、事件统计等任务布置加深小学生对统计与概率的知识掌握，并应用到生活当中。

总之，在当前新课程改革的不断推进的背景下，小学数学教学生活化具有非常重要的意义，能够充分调动学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学知识的应用价值。在实际教学过程中，小学数学教师要深入分析学生的日常生活，立足于教材，借助生活中的数学元素，引导学生开展研究性学习，促进教学效率的提高，培养学生各方面的综合能力。

参考文献：

[1] 吴秋华.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].明日风尚，2012（23）：230.

[2] 杨俐娜.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2011（04）：31.