汪加寿

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0154-01

小学教学中，数学教学是主科之一，对学生以后的发展有着重要的影响。而作为数学学习的起步阶段，小学低段数学教学的作用显而易见，若是学生在此阶段中不能打好基础，那么在以后的学习中将会面临着很多的困难，甚至导致学生以后都不愿意学习数学知识。鉴于这样的情况，小学低段数学教师转变传统的教学手段，应用直观教学方法进行教学就是必然的趋势。因此，小学低段数学教师在教学中如何更好地应用直观教学法就是其当前需要解决的问题。

1.多展示看得着的图片和实物

小学生的心理还不够成熟，对于很多事物都有着好奇心和求知欲，所以让学生乖乖的接受教师所讲授的数学知识具有一定的难度，鉴于这样的情况，教师在进行数学教学的过程中，应利用小学生所具有的好奇心和求知欲来开展直观教学。而想要激发学生的好奇心和求知欲，教师就可以利用学生视觉来为学生营造直观的教学环境。

比如说，教师在让学生认识10以内的数字的时候，若是教师直接让学生记忆，那么可能不会引起学生的兴趣，所以教师就可以利用学生对于视觉的需求，通过多媒体来为学生播放1-10数字的图片，并将每个数字图片下配置相应的水果，然后将拿出课前制定好的水果卡片，来让学生记忆。因为学生对于水果是十分熟悉的，所以记忆起来较为简单，在学生根据水果卡片记忆之后，教师就可以进行提问，以此来加深学生的记忆。此种直观教学利用的学生的视觉以及好奇心，并且让数学知识和实际生活联系起来，这样更有利于小学生喜欢数学学习。在这样直观的现实面前，学生对于教师所讲解的内容可以较为轻易的接受，所以在低段小学数学教学中应用直观教学方法是非常有必要的。

2.多准备摸得着的教学和学具

在直观教学法中，视觉和触觉是比较直接的两种，而且也是教学效果比较好两种途径，鉴于这样的情况，教师在进行教学中就可以通过让学生自己感触的方式来加深学生对教师所讲知识的理解记忆。

当教师想要讲解《认识物体和图形》这一课内容的时候，教师想要让学生认识更多的物体和图形，最好的方式就是让学生自己动手模，自己用眼睛看。教师可以在课前搜集不同的物体和图形模型，比如说长方体、圆柱以及球体模型等，然后在课堂上的时候学生就可以清楚的看到每个图形的不同，只用眼睛看是不够的，教师还可以让学生自己摸，让学生通过手感来分清楚圆形是什么样的感觉，长方体是什么样的感觉。当学生对不同物体的手感有了记忆之后，在脑海中就可以构建物体模型，这样教师的教学目标就达到了，而且此种教学方法也十分地有趣，能够吸引学生，让学生对数学学习感兴趣。

再比如说，教师在讲解《图形与变换》这一课内容的时候，教师若是自己讲解，或者是自己操作图形来进行变换，完成图形的平移、旋转等操作，虽然可以引起学生的注意力，但是无法让学生有更深刻的记忆，鉴于这样的情况，教师就可以让学生自己动手来完成图形的变换。教师可以将学生自己操作图形来进行平移以及旋转，学生在自己动手实践的过程中能够更加直观的感受到图形的变换，所以学生对此课内容的理解也会更加深入，因此，教师在教学中可以利用学生的触觉，以此来开展直观教学，进而提高课堂教学效率。

3.多开展综合性的学习活动

学生不仅具有视觉、触觉感官，还具有听觉，因此，教师在进行直观教学的过程中，应该对此进行充分地利用，以此来促使教师所开展的直观教学取得更好地教学效果。教师在进行直观教学的过程中，需要应用到多媒体，要知道，多媒体是集声音、图片以及画面为一体的，所以利用多媒体来进行教学可以给予学生更加直观的感受，更加强烈的视觉以及听觉冲击。

比如说，教师在进行《认识钟表》这一内容的时候，教师就可以通过多媒体来播放时钟转动的视频，在视频中学生可以清楚的看到时针、分针以及秒针是怎样运动的，学生在观看视频的时候可以发现时针是最短的，并且也是运动速度最慢的，而分针运动的速度比时针快，但是却比秒针慢，同时秒针也是最长的，学生对时针、分针以及秒针有了这样的认知之后，自然可以分辨时间，这样教师的教学目标就达成了。

再比如说，教师若是想要将《图形的拼组》这一课内容讲解到位，就需要借助多媒体来进行教学，教师可以在课前利用网络资源搜集相关的视频、图片内容，然后以教学目标为基础来制作课件，在课堂上通过播放课件的方式来促使学生融入到课件中，当学生融入其中之后，对于课件内容就可以有更加深刻的了解和记忆，这样就能够掌握课件内容，了解如何拼接圖形。

综上所述，因为低段数学教学是学生刚开始基础数学，而这时候的学生还是一张白纸，上面要出现什么样的画面是由教师决定的，因此，低段数学教师的责任是非常重大的。责任和能力是共存的，所以低段数学教师在教学中必须要充分展现自己的能力，做好数学基础教学工作，为后期教师开展数学工作奠定良好的基础。小学低段数学教师在开展数学工作的过程中，教师应该转变自身的教学观念，在教学中利用更加直观的方式来进行教学，通过直观教学方法将抽象的数学知识形象化，以此来降低学生学习数学知识的难度，同时提升数学教学效率，实现教学目标。