张磊

摘要：针对初中英语教材插图的有效使用进行分析，介绍了什么是英语教材插图，分析了当前初中英语教学过程中，英语教材插图应用过程中存在的问题。结合这些问题，探讨了初中英语教学过程中，如何充分应用教材中的插图，促使教材插图的作用得到充分发挥。

关键词：初中英语；教材插图；英语听力

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0112-02

英语的学习比较枯燥乏味，需要学生花费大量的时间背诵英语单词，同时理解英语语语法，导致部分学生学习英语的兴趣不高。教材中的插图具有趣味性，能够生动形象的将相关内容展示在学生面前，但是部分教师不注重对教材中插图的应用。对英语教材中插图的有效应用进行详细分析，意义深远。

1.英语教材插图

英语教材插图（English textbook illustration）中的插图，在拉丁文中有“说明、例证、图解和注释”等含义，这就证明，英语教材中的插图十分重要[1]。主要是附在教材中的图片，基本上被复印在相关文字的中间，也有插图采用插页的方式，对于正文的内容存在着补充说明和艺术欣赏的作用。本文阐述的英语教材插图，主要是指附在英语书当中，对英语教材中文字起到说明和注释作用的图片。

2.初中英语教材插图使用过程中存在的问题

2.1 直接忽略。

英语教学过程中，教师要求学生在课前对所讲内容进行预习，这是课堂教学的必要环节[2]。在上课过程中，教师往往开门见山，经常不设置课堂导入环节，讲课过程中经常忽略教材中的图片。

2.2 轻图重讲。

对插图进行应用，部分教师会做一些简单的导入或者简单的衔接，很少借助图片上所给信息，引发学生想象，或者自由发表观点，导致教材中的插图丧失了辅助功能。

2.3 图文不符。

部分教师进行初中英语教学过程中，对教材中的图片视而不见，尤其是在进行多媒体教学过程中，采用一些网络上的图片进行讲解，而网络上图片和教材中文字内容不相符合，从而为学生带来错误的引导。

3.初中英语教材插图的有效使用

3.1 借图助听，掌握听力方向。

初中英语教学过程中，提高听力水平是基本目标之一，学生要能够听懂英语，才能使用英语进行交流，才能够帮助学生保持持久的学习积极性。但是对学生进行实际训练过程中，大部分学生在听录音过程中，跟不上录音当中的语速，部分学生则会比较紧张，甚至对英语听力存在恐惧心理。“听”在古汉语中写作“聽”，意味耳有所得，耳听为王，需十目一心，听不仅仅就是用耳朵去听，还需要眼睛去观察，心和大脑去揣摩。因此，教师带领学生进行听力训练过程中，可以引导学生观察教材中的插图，通过这种方式，激发学生对听力的兴趣。

例如在学习“ How do you get to school？”这节课的时候，到了听力环节，教师可以采取两个班级对比听力的方式。对于第一个班级，教师不给出任何提示和图片指导，直接让学生做题[3]。因为录音语速比较快，也并未提前对教材中的图进行分析，有些学生则不能正确理解，基础薄弱的学生不会时间以及交通工具的表达，听力时便会满头雾水、不知所措。另外一个班级，教师在给学生播放录音的时候，先让学生仔细观察教材上的插图，并且对学习过的单词、时间的表达和交通方式的表达进行复习。此后，教师让学生进行听力练习，学生仔细研究过插图之后，能够准确的表达听力当中所出现的单词，这就为学生的听力练习奠定了基础。此后，教师结合插图设置相关问题：“How do you get to school？”“How long does it take？”

通过这种方式开始了听力的前奏，最后再带领学生进行听力练习，经过对比之后，教师会发现，这一班级学生的听力水平明显高于第一个班级。

3.2 借图导读，了解文章重点。

在进行英语阅读教学过程中，教师为学生进行读前导入指导，通过这一环节的教学，能够激发学生对阅读的欲望和兴趣，从而促使学生对这一文本进行自主阅读，形成强烈的阅读期待，从而帮助阅读教学的顺利开展。而教材中文本的阅读插图，是展示阅读内容最为直观的内容，也是最吸引学生的资源。教师可以借助插图的讲解，来吸引学生对阅读的兴趣。

例如在学习“ Giant pandas”这一课的时候，教材中有大熊猫的图片，教师带领学生深入分析这一图片，向学生提问“Boys and girls，what do you know about pandas？ What else do you want to know about them？”。通过这种方式对学生进行引导，能够激发学生对文章的阅读欲望，从而带着好奇心对文章进行阅读[3]。

教师可以利用教材中的插图，带领学生进行“头脑风暴”，进一步激发学生对已有背景知识的认识，在激活学生背景知识的同时，还能够激发学生的联想和想象，从而引导学生对相关知识进行思考和感悟，建立阅读动力，让学生对阅读中的内容充满想象和期待。教师结合教材中的插图，向学生进行提问，从而让学生对这一图片产生联想，大熊猫的成长过程，大熊猫为何被称为国宝，為何如此稀少，又面临着什么样的问题，该如何解决等，在对文章的探讨和分析的过程中，帮助学生在脑海中生成这一系列的画面，从而让学生对阅读内容有了更深的求知欲望。

3.3 借图助说，提高应用能力。

说英语，也就是通过口头表达的方式进行参与到英语交际活动当中去。英语教材当中的插图，是初中英语教学中，被应用于口语练习的最好材料。口语教学过程中，教师借助插图，带领学生进行角色扮演，通过对插图的观察，同学们能够理清不同人物之间的关系，和不同人物之间的对话，从而清晰的表达出相关知识点和句型[4]。

以“ Welcome to our school”这一课为例，教师可以带领学生先体会课本上的插图，让学生猜测一下，Who are they？ Where are they？ What are they doing？借助插图对文章有一个预知，从而更好的理解文本。此外，图片也可用来加深对文本的理解，帮助学生唤醒本来的记忆，借助插图，教师为学生设置一个语言场景，让不同学生分别扮演图中的母亲和女孩，或者进行其他的人物角色设置，然后让同学们进行角色扮演，来介绍自己的学校，进行语言的输出。

采用这种方式，学生将自己代入角色，同时还能够结合自身喜好对句子进行适当改动，促使学生的口语能力得到显著提升。

4.初中英语教材中的插图调整建议

插图的使用可以增强画面感与教学的趣味性，同时也可以是教材内容的一个补充，例如，在“How do you use your pocket money？”这一课中，我们会谈论到如何帮助贫困地区的孩子，是否可以将UNICEF的图片设置在旁边，在学习“Giant pandas”时是否也能将WWF的徽标呈现出来，这些都是八年级下册第七单元Welcome to the unit中的图片，一方面拓展了学生的知识面，能让学生有更深层次的认识，另一方面也可以显得课本的设置在前后呼应，整个初中的教材是紧密相连，是层次的不断升华。其实教材中也存在缺少插图的情况，应做适当的补充。此外，是否可以在教材中增加与教材内容更加贴切的图片，贴切到可以跟一些看图说话的作文一样，这样可以帮助学生更好地理解课文，甚至是根据图片内容复述课文，做到真正意义上的看图说话，以图助说。

5.结束语

英语的学习，如果学生對英语单词和英语语法掌握得不够透彻，在学习过程中会有一定难度，从而导致英语学习比较枯燥乏味。英语教材中的插图，能够生动形象的对所要学习的内容进行表达，起到注释的作用，教师要对教材中的插图进行合理应用，充分发挥插图在英语教学中的作用。

参考文献：

[1] 张光春，郭晓春.英语教材在农村初级中学的适切性研究及应对策略——以人教版（2013版）新目标八年级为例[J].英语广场，2018（01）：140-141.

[2] 何霞.在九年级英语听力中利用教材插图的教学实践与研究[J].英语教师，2017，17（03）：128-134.

[3] 陈静学.教材插图使初中英语教学“活”了起来——使初中英语教学改革成为现实[J].社科纵横（新理论版），2013，28（01）：358-360.

[4] 封金丽.巧用课本插图，优化语篇阅读教学——论初中英语语篇阅读课的插图教学[J].课程教学研究，2016（11）：74-78.