龚娉

摘要：随着新课改的不断深入，对于创新型人才的需求激增，国家对小学生在英语学习方面也提出了新的要求，不僅要让小学生掌握学科基础知识，同时提倡“全人教育”，着力培养具备核心素养的未来人才。

关键词：小学英语；核心素养

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0092-01

1.核心素养引领下的小学英语学科价值

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力。其核心是人格品质以及关键能力。小学英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力，指在一定环境下，通过语言来理解和表达思维意识的能力；文化品格，指学生对英语文化的理解和认知，以及表现出态度；思维品质，指个人的思想特征、思维方式，反映出其逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点；学习能力，指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的能力。语言能力、文化品格、思维品质相互影响、相互支撑，相辅相成。学习能力则贯穿于英语教学的始终，为前三者提供支持，同时语言能力、文化品格、思维品质又能在一定程度上助推学习能力提高，对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

而小学英语学科教育的价值更在于促进学生的思维发展，使他们学会运用批判性思维来辩证的看待东西方文化的差异，塑造跨文化意识，培养逆向思维的能力。所以我们让学生学习英语并不仅仅是为了让他们能够把英语作为交流工具，而是要从多维度来提升他们的思维品质，培育“全人”。

2.以兴趣作为基础，促进核心素养的形成

小学生处于精力旺盛，被好奇心和兴趣支配的年龄阶段，传统教学手段已经无法满足他们的需求，努力营造一个轻松、愉悦的学习环境可以极大的提高他们的学习积极性。以良好的教学环境为基础，老师才能和学生保持互动型交流，让学生形成自主意识，以培养思维能力为重要目标，让学生畅所欲言地表达自己的观点，师生、生生之间产生直接的思维碰撞，这样才能不断地提高学生对英语的理解、运用能力，同时也可以提升学生的核心素养，完善他们的批判性思维、逻辑性思维等思维方式。

3.利用网络资源，助推核心素养的发展

为发展良好的自主、合作学习能力，让教学方式从以老师为中心转向学生为主体，网络作为真正意义上的开放性的学习资源就可以真正为学生提供自主学习的环境，网络不受时间、空间的限制，学生可在网络中自由的汲取知识、搜索资料。通过网络的运用自然将学生转化为学习的主体。在新课之前发布主题，让学生进行网上信息搜索，充分调动学生的自主学习兴趣。

4.利用网络通讯工具，为培育核心素养搭建交流平台

由于小学英语每周只有三个课时，课时少任务重，利用一切条件营造英语学习氛围便成了当务之急。我针对绝大部分学生在小学低年级时就会上网浏览、用微信、QQ聊天的实际情况，大量地运用QQ群、微信群等网络通信工具，实现课后英语沟通环境的创设，打开交流通道，通过奖励机制，激发师生、生生之间的语言交流欲望。让学生在熟悉的环境中畅所欲言，不知不觉地从“要我学”变为“我要学”。

5.增加课外阅读，助推学生核心素养的升华

在小学英语课堂中，教材仅能满足教学进度的要求，对于助推学生形成核心素养来说远远不够。由于课本内容的限制，对学生的英语思维的培养而言，是较大的阻碍。不仅不利于学生对英语国家文化形成系统的认知，进而也无法锻炼他们的英语思维能力。因此，要想培养学生的核心素养，在阅读书目上也应进行必要的补充，借此来拓展学生的知识面，增大阅读量。我通过组织学生阅读小学英语课外阅读书目，如：丽声、书虫系列分级读物等。增加蓝思阅读分级平台，组织学生分层次、有目的性的从整本书阅读成长到整套书的阅读。在课堂上也会有选择的播放适合的电影或情景剧等，来锻炼学生的理解能力，通过创设多维度的学习环境，对学生的理解力和思维能力进行系统性、针对性的培养。

在小学英语教学中培养学生的核心素养是时代发展的需求。围绕小学英语核心素养来设计指导小学英语教学，已成为新时代小学英语教学的新目标。因此，我们小学英语教师应以培养学生的核心素养为第一要务，围绕语言运用能力，紧扣语言的交流特征，凸显多维度的思维培养目标，让学生在乐听、畅谈、 悦读、善写的道路上丰富感知，在实践运用中提升学科综合素养。但英语核心素养的形成也是一种习惯的养成，是一个漫长且复杂的过程，需要在今后的教学中不断探索和创新方式方法，从而为学生素养的提高提供保障，为学生创造出有意义的学习经历，使学生形成正确的三观和高尚的品德，并懂得善思慎言，成为具有综合素养的人才，为学生今后的成才铺设道路。