万丹青

摘要：中年级作文教学是语文教学中的一个重要内容，小学中年级是学生从口头表达转换到书面表达的关键学习阶段，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现。要大力改变当前作文教学，让写作成为学生生活中的一部分，老师不仅要教给学生写作的方法，帮助学生提高写作的兴趣，还要引导学生不断地进行写作练习、积累，让学生的写作能力得到实质的提高。

关键词：中年级作文；练好写片断；仔细观察；外貌描写

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0071-01

在作文教学中让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点，无疑也是摆在我们眼前的一道难题。小学作文教学的讨论、理论的研究、经验的交流着眼点都是为高年级写作做铺垫。对于该年级作文如何教学，都感到担心与不安，认为中年级作文的教学，是个棘手问题。现在，我想以自己多年来如何指导中年级作文教学这个问题，谈谈自己的一些看法。

1.练好写片断的基本功

学生初学作文，往往只会概括地叙述，却不会具体的描写。无论是写事、写物、写活动、写人物都写不具体。公式化、概念化、干瘪枯燥，是他们习作中的一个通病，根源在于不会写片断，没有写好片断的基本功。写好片断，其形式就是指一段话，其内容就是指事物的局部。这种片断训练，相当于美术教学中的“素描”训练。写作的道理也一样，要想把完整的事件或人物写好，首先要练就观察和记述各局部的基础能力。小学三年级，重点进行写事的片断训练，兼顾写物、写景、写人、写小动物的训练。按年级要求，三年级主要训练是写清楚一件小事。但为什么还要兼顾与物、写景、写人的训练呢？因为单项训练要为综合训练打基础，以后学生无论是读还是写，只要整篇文章（包括叙事文章）也往往会遇到甚至用到写物、写景、写人的内容。例如三年级下册《松鼠》一文中松鼠美丽的外形，活泼、可爱的特点给人留下难以磨灭的印象。这些描述给人以如见其物的感觉增强文章的表现力。学生懂得了这些，并且掌握了若干写景、状物、外貌描写的单项本领，那么在以后写整篇文章的综合训练中，那些技能技巧对他们将会起作用。我们应该好好地加以指导，并且要注意由浅入深，由简到繁的原则。

片断练习是作文的一种重要训练，我们切不可忽略。通过片断练习，可以扎扎实实地练好写作的基本功，为写好整篇作文打下良好的基础。

2.要引导学生仔细观察

小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要学生观察事物，分析事物的能力。”为完成小学作文教学，我们中年级就要培养思维和表达的能力。

叶圣陶先生认为，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉半成而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。这些话具体形象地说明了生活与作文的密切关系。在日常生活中，有许许多多值得我们写作的材料，我们应该引导学生仔细观察，再把观察结果写下来。如星期一升国旗时，我就要求学生要认真观察，再把升旗时的表现和感想写下米，还要求对重要细节不可忽略。有同学这样写道：”……八点正，鲜艳的五星红旗在庄严的《国歌》中徐徐上升，我望着这面红旗，心里仿佛见到成千上万的战士们在红旗的指引下，勇敢地冲上山头，与敌人展开了英勇的搏斗……这时，我的双眼潮湿了，面对红旗我暗暗发誓：红旗，红旗，我爱你，我今后一定要勤奋向上，做个好学生，长大为国争光。学生写出这样的作文，是以说明观察是智慧的最重要源泉。一个新认识，百分之九十来源于观察。说明观察要有明确的目的，又有科学的观察方法，那么学生观察出来的事物就有整体的认识，因而写出来的文章就生动、具体让人读了有身临其境的感觉。

3.不可忽视的外貌描写

在中年的作文教学中，我认为最棘手的问题就是如何指导学生写人写事。在同学的作文里，常常是空洞无物。产生这些毛病的主要原因是：有的同学还不大了解这类文章是通过对人和事的具体表述来表现中心的。写人为主的记叙文要把文章写具体、生动、形象，使别人读后能感到“如见其人”。要做到这点，必须对所写的人进行仔细观察，抓住特点。例如我教范文《穆老师的眼睛》一文时，我告诉学生：写人，要善于用事实来说话，要善于抓住人物的外貌特点和选择最能反映人物精神面貌的事情刻画人物。表达文章中心，要用形象的描述（外貌特点）代替概括的介绍，那就要选择最有代表性的最能表现人物的品质的事来写。如我要求学生写“我的xx”之前，我先交代每位同学必须先写好自己要写的这个人的外貌特点。写好之后，大家再到台上读读自己所写的内容，读后又让大家评议、修改。这时一个同学读了起來：“她是一个十一、二岁的小女孩，鸟黑发亮的头发上扎着一个美丽的蝴蝶结，圆圆的脸蛋上有着一双烔烔有神的大眼睛，一笑嘴边就露出个小酒窝，最让我难以忘记是嘴边那颗美人痣……”这位同学读到“美人痣”时，同学们异口同声地叫起来：班长陈xx！”我问同学：“你们怎么知道他写的是陈班长呢？同学们大声地回答：“太像了！他所写的就是班长的外貌。”这时，我告诉学生：写人物外貌就是给人画像，一定要抓住特点来写。同学们写好人物外貌后，我又要求学生选择一件典型事例来表现中心。通过老师的耐心指导，反复练习，同学们就能写好写人叙事的文章了。

多年来的教学实践证明：在作文教学中要遵循学生认知发展规律，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来。

参考文献：

[1] 张素亚.激发情境让作文焕发生命的色彩[J].才智，2009年30期.

[2] 何良娴.观察生活，挖掘写作的源泉[J].快乐阅读，2011年22期.

[3] 罗俊芬.走进生活 轻松写作[J].吉林教育，2009年35期.