张君燕

上世纪初，中国现代职业教育家张伯苓从国外细心考察后回国，在天津城区南部建成了新校舍，成立了南开中学堂。从原来的私塾进入到正规的学校，有些学生习惯了自由散漫，刚开始有些不太适应。

有一个叫史明的学生，完全不在上学的状态，每天就想着怎样偷懒，甚至逃课去外面玩。为了让史明感受到上学的乐趣，张伯苓组织了一个学习小组，让学生们相互监督、相互讨论，然后给予进步大的学生相应的奖励，这个办法极大地激发了学生们学习的热情和兴趣，取得了非常好的学习效果。

然而，仅仅过了几天，史明就懈怠下来，恢复了之前懒散的状态。史明还对监督和提醒他的同学们说：“你们谁也管不着我，就是张校长来了，我也不怕。”史明觉得张伯苓一定会来劝导他，他甚至都想好了应对的策略。但是过了十几天，张伯苓也没有去找史明，只是组织学生展开各种丰富多彩的活动，包括戏剧、音乐、美术、体育，等等，寓教于乐的氛围让学生们在开阔眼界的同时更感受到了学习的魅力。

看同学们玩得热火朝天，史明也很想加入进去，但卻发现他和同学之间已经产生了距离。无奈之下，史明找到了张伯苓，难过地说：“我也想和同学们一起学习，可是我不知道该怎样融入，您能帮帮我吗？”“当然可以，我一直在等着你呢！”张伯苓笑着回答。看到史明一脸迷茫的样子，张伯苓接着说：“这段时间我没有找你谈话，并不是忽略了你，或者不打算帮你，而是我知道，我的劝说在那个时候不一定有用。只有你主动求助的时候，我的话你才能听得进去，才会对你产生帮助。所以我就让同学们的活动来吸引你，然后期待着你主动来找我。”后来在张伯苓的帮助下，史明很快就融入了进去，并真正地爱上了学习。

（选自《第二课堂》）

【素材解读】

有时候，强制的劝说非但起不到作用，反而会激起对方的逆反心理，这时不妨按兵不动，用其他办法吸引对方主动靠近，这时的教育才能发挥作用。而张伯苓凭着对学生心理的把握，加上丰富的经验，形成了著名的南开教育体系，为国家培养了大批人才，被尊为“中国现代教育的一位创造者”。