徐正亿

摘要：物理的本质使用简单的规律来描述世界，物理学的最大的魅力就是它的简洁性，以无数次的实验总结转成一个最简洁的公式来描述其意义，从纷繁复杂的各项数据中，提炼精解成各种定律，形象而有准确的描述其物理意义。科学的本质是求实，科学的求真务实的精神为人所敬仰，而这些简单和精悍的理论体系和求真务实的竟然都源于物理教学中一次次繁琐的实验，没有实验做支柱的物理哲学大厦终将会崩塌，如同一粒粒沙子改成的大楼，漂亮且脆弱，所以物理实验教学是所有物理理论体系的精髓。本文笔者将结合实际教学经验，就“微课”应用下初中物理实验课堂的教学进行初步的探究和分析。

关键词：初中物理；实验教学；微课应用

物理实验是物理教学最基本的魅力，在物理教学中它起到验证理论体系，得出理论体系的重要地位，初中物理实验中涉及的内容繁多且复杂，初中生虽已形成一定的逻辑思维能力，但尚未成熟，对物理知识的认知较差和感知能力弱，阻碍了学生对物理知识的认知和运用，物理实验教学的效率和质量难以提高，初中生的主观能动性相对较好，所以在物理试验中投其所好总能起到事半功倍的效果，而“微课”应用的出现于物理实验不谋而合，二者在合理利用结合后会产生神奇的反应，不仅可以为物理实验课堂注入新鲜的活力，还可以总体上提高学生对物理知识的认知，激发其对物理实验的创新和探索能力，

一、巧妙利用微課，导入实验主题

微课教学的直观性和便捷性是突出实验教学重点、突出实验主题的关键，传统笼统的实验知识概念少且抽象化严重，理解程度高，即使教师反复强调、反复训练，实验效果却进步缓慢，微课技术的应用可以打破单一传统的实验教学模式，将物理教材中涉及到的不同实验知识点进行总结和编排，将实验内容进行划分，了解实验目的和熟知器材，以框架式结构进行实验教学，针对性的对较困难的物理实验知识做进一步指导，巧妙利用微课，导入实验主题，促进实验教学的全面开展，有针对性的开展教学，使学生对实验理论和实验目的更加明确具体。

例如：在初中物理教学《电压电压》实验教学模块中，实验目标是让学生明白电压的规律和特性，对串联电路和并联电路的理解是教学重点和教学难点，笔者针对于此，在微课中投入了大量的电路方面知识，导入电路实验的主题，在实验中，以两个电灯的线路连接为基础，串联和并联各分一组，对两个不同的线路连接进行不同的测压实验，并且附上讲解与注意事项，通过微课教学的导入实验主题的这一直观性，促使学生对电路连接更深层次的掌握，优化电路实验教学，引发学生创新能力和自主探索能力。

二、科学借助微课，丰富实验课程

微课教学使用的便捷性粗事了丰富多彩的实验课程，通过微课能够丰富实验课堂存在的弊端，使学生能够进一步的了解实验目标和结论，针对一些较为复杂且抽象化严重的物理实验，学生操作困难和操作失误性较多，其内容较为繁杂，学生对实验现象和过程难以观察和理解透彻，微课教学可以将零散的知识点连接起来，形成一定的知识整体，扩大教学内容，进行整合编制，促进知识系统化和直观化，提高学生认知能力和解决问题能力，强化和巩固知识概念，使学生明白知识点的的观点方向和思考方向，明确实验的目的性。

例如：在教学初中物理《电与磁》时，由于知识点抽象化现象较为严重，磁生电中闭合电路的一部分导体做切割磁感应运动时，在导体上就会产生电流的现象，就叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流，笔者在实验过程中运用微课解决了教学资源不足这一现象，借助微课实验对其步骤进行详细的讲解和和观察，并在实验步骤内配上其操作原理、不同现象等描述，借助微课进行相对应的讲解，学生便会对抽象的电磁感应方面知识点就行捕捉，使实验步骤和内容更加深刻具体。

三、借助微课优势，差异化实验教学

微课的优势不仅仅在于它可以完善教学制度，填补教学空白，微课的概念是是基于学科知识点而构成的新型网络课程资源，主要以视频为载体，可以扩充教学资源，优化教学方式，而差异化教学是通过不同的教学方式和教学渠道对学生进行个性化教学，以促进学生之间的共同协调发展和进步，微课教学应用契合了差异化教学的诉求，它可以以综合性的方式将一个集体内的成员根据其程度的不同进行分组教学，促进学生最大化发展。

例如：以微课的形式进行分层教学，尊重学生之间的个体差异化，教师随时调整自身的课堂授课模式，将教学资源根据学生实际情况和需求分成不同层次的教学视频，在《内能的利用》实验教学中，男女同学之间的思维存在一定差异化，女同学对这些逻辑思维强的概念难以掌握和理解，而男同学对实验理论的总结难以掌握，笔者将教学课件分成不同的层次，按照学生不同的思维差异，进行个性化教学，扬长避短的教学模式可以极大的促进学生个性化发展，让学生之间共同学习共同进步。

综合所述：“微课”实验教学模式可以将物理实验的魅力完美呈现给学生，物理是一门古老而又前沿的学科，自然界的物理与哲学相互依存的关系，促进了物理学的博大和严谨，物理美学与物理哲学更是以物理实验为基础，所以在物理实验教学中投入“微课”教学模式可以有效的促进物理实验的提升。

参考文献：

[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）：57.

[2]蒲桂娟. 微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.