徐正亿

摘要：物理的特性显而易见，物理是一门学科，更是一门优美的艺术。随着时代发展的脚步加快，“微课”教学模式的开展促进了初中物理课堂的发展，它以独特的魅力推动了初中物理课堂，“微课”教学的应用突破了物理教学的瓶颈，教学重点转至以学生为主，让学生能够感受物理的科学之美，从而提升教学效率和质量，但最完美的玉也有瑕疵，微课教学也有一定局限性和不足。本文笔者结合实际教学经验，以“丰富微课资源”、“合理运用微课”、“优化微课课程”三个方面为切入点，就“微课”下初中物理课堂的教学进行初步的探究和分析。

关键词：微课；初中物理；教学模式

“物理学被称为自然哲学”，物理理论的突破可以对哲学在某些领域的研究产生深远影响，而哲学则根本上限制了物理研究的范围，所以两者宏观上的联系非常紧密，从哲学角度来看待物理，本质的理论便会显而易见，而微课教学模式的应用可以使物理教材知识点点更直观、形象，教学中让学生了解物理学和哲学存在的特性，推动物理课堂的教学效率和质量。传统单一化、枯燥化的物理教学课堂，在一定程度上限制了学生的学习兴趣，对物理知识的认知较差和感知能力弱，阻碍了学生对物理知识的认知和运用，物理教学的效率和质量难以提高，教师应转变教学观念，与时代结合，合理运用微课教学，展示物理独特魅力。

一、丰富微课资源，完善微课教学

微课的直观性和便捷性是提升初中物理教学的关键，传统笼统的知识概念少，教学难、理解程度高的问题，即使教师反复强调、反复训练，效果依旧不显著，微课教学的应用可以打破单一传统的教学模式，将数学教材中涉及到的不同知识点进行总结和编排，以框架式结构方式教学，利用动画、录像等不同方法使教学更具现代化特色信息，直观形象、新颖生动能够直接刺激学生的感官意识，从而提高职高数学课堂效率，微课教学的优势显而易见，但其教学应用存在微课资源不丰富这一弊端，并且微课教学缺乏一定完善的教学体系，所以在微课教学中应丰富微课资源，完善微课教学体系。

例如：1.在教学中，笔者以应用的角度设计了微课，微课使用者是学生，所以微课内容必须精悍简短且深度贴近学生学习内容，微课内容必须准确无误，把握教材重点，语言要简短易懂，深入浅出，掌控微课时间要严格把握，逻辑性要加强，具有一定针对性，有效解决教材中的难点和重点；2.部分微课教学过于形式化，为了突出微课内容的丰富，估计加大微课视频长度和无关紧要的图文，笔者针对于此，将微课内容编制成了框架式结构，让学生利用微课，在框架结构中学习，以每一节为单位，这样不仅让学生直观了解了每一节的知识点，还可利用其他时间，预习或者复习。

二、合理利用微课，牢固知识掌握

微课教学应用是将零散的知识点和知识概念，使其合纵连横，形成一定的知识整体，在范围内教学，压缩时间空间，扩大教学内容，解决个性化差异，利用微课结构，进行整合编制，实现分层教学，促进知识系统化和直观化，提高学生认知能力和解决问题能力，强化和巩固知识概念，是传统教学中补充知识点的重要拓展资源，可以使学生明白知识点的的观点方向和思考方向，牢固学生知识掌握能力。

例如：将过于碎片化的物理知识点整合提炼，脱离传统繁杂的教学模式，针对性的涉及微课教学知识点，进行深度挖掘，加深学生对所学知识的知解能力，从而提高教学效率。利用多媒体将教学重点转化为生动形象的知识点，在《光现象》教学中，笔者将微课与实际课堂结合，讲解“光线折射”时笔者运用多媒体让学生对问题进行探究，通过视频演示，加深学生对“光线反射”等问题的了解，然后运用教材知识，让学生结合视频演示和教材概念进行学习，进而牢固学生对《光现象》的知识掌握能力。

三、优化微课课程，拓展知识应用

物理是一门集哲学推理、数学求證、美感意识于一身的艺术学科，物理从错综复杂的事物中，透过表象揭示出了物质本质的奇妙特征，物理学的概念广泛，是发展中最成熟、最高度量化的精密科学，是极具方法论又以实验为基础的自然科学，所以物理涉及的范围非常广泛，教学中运用微课将教材之外的物理知识代入其中，不仅可以起到启发学生思维，拓展物理知识的作用，还能促进学生物理情感意识的形成。

例如：微课的教学特点在于教学资源组成、结构、构成情景化教学，资源使用方便，对教学中使用的素材、课件、教学反思和学生意见反馈等进行整合构成结构紧凑的“主题单元资源包”，笔者根据微课的教学特点，在教学中适当投入教材外涉及到的知识，运用信息技术在网络上选取了适合学生理解的知识点，将学生带入了物理的世界中中，让学生领略不同的物理魅力，即有效优化了物理微课课程，也培养了学生的物理情感。

综合所述：“微课”教学模式是新时代教学发展模式的趋向，有优势也有瑕疵，物理教学中不断深化改革和实践“微课”提升教学效率和质量，是每位教师责无旁贷的责任，教学要合理运用“微课”这一良剂，让其在教学中发挥更大的作用

参考文献：

[1]徐霞.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2016（06）：44-45.

[2]马振华.以微课为载体 精心设计初中物理课堂[J].中学物理，2016，34（06）：55-56.