陈子刚

摘要：初中生正处于法律意识相对薄弱的年龄阶段，教师在道德与法治课堂教学中应基于发展学科核心素养、培养法律意识。《青少年法治教育大纲》明确提出青少年法治教育以深化宪法教育为主要任务。那么，应如何制定初中道德与法治课堂教学方法，优化道德与法治课堂宪法教学呢？下文，笔者结合自身多年教学经验，展开一番探究。

关键字：新教材；宪法教学

旧版《思想品德》教材中宪法教学的教学目标并不明确，这就使学生在学习宪法时不能很好地深入学习。2017版《道德与法治》八年级下册教材作为初中学段法治教育专册以宪法精神为主线，以深化宪法教育为主要任务。基于宪法和法律相关知识的讲解，引领学生领悟知识背后的东西，亦即法律的价值追求、法治的精神，从而真正从内心认同法治、树立法治信仰，真正具备法治思维、践行法治原则。在教学过程中制定有助于提升学生学科核心素养的教学方法，使学生能够深刻理解宪法精神进而教育学生树立宪法至上观念，维护宪法权威。那么，应如何制定初中道德与法治课堂教学方法，优化初中道德与法治课堂宪法教学呢？

一、问题教学法，使学生明确宪法地位

在道德与法治课堂对学生展开宪法教学，提升学生的法律意识，必须先使学生明确宪法地位，才能促使学生去认真对待、学习宪法。教师可以展开问题教学法，通过提问引导学生投入到对宪法的探究中，并在探究中对宪法有一个基本认知，明确宪法地位，进而能够更好地吸收教师对宪法的讲解，提升自身法律意识。

例如，在讲《维护宪法权威》这一课时，笔者先通过设问使学生明确宪法地位：“宪法是什么？宪法与我有什么关系？宪法有怎样的功能与价值？宪法与其他法律有什么区别？它在国家生活中处于怎样的地位？”。通过提出这些问题，使学生产生一种探究思维，然后笔者带着学生对这些问题进行探究，使学生深刻理解：宪法与每个公民息息相关，它调节公民与国家的关系，既是公民权利的保障书，又是治国安邦的总章程。

问题教学法可以使学生以一种思考的方式展开对宪法的探究，进而更明确宪法地位。教师通过提出问题给学生划定探究的方向，不但可以减少学生课堂时间的浪费，还可以培养学生的探究精神，对学生今后的学习成长具有很好的作用。

二、生活教学法，使学生了解宪法重要性

宪法作为我国根本大法，在生活中有很多体现。教师可以展开生活教学法，从生活的角度揭示宪法，使学生了解到宪法在生活中点点滴滴的体现，进而了解宪法的重要性，从而主动地投入到对宪法的学习中。教师在展开生活教学法时，应注意贴切生活，使学生有一个最近距离的观感，进而能够达成生活教学法的最大效果。

例如，笔者在讲《维护宪法权威》这一章时，笔者便举了一些生活中违反宪法的例子，如：“某地对纳税大户子女中考享受加20分照顾，这一事例违反了宪法关于公民平等权的规定”、“恶搞国旗国歌事件”、“某地公安局召开打击涉黄违法犯罪公开处理大会，严重侵犯公民人格尊严”等，并解释其后果，使学生明白这些违反宪法行为将会带来怎样恶果，进而促进学生对宪法重要性的理解。然后笔者再结合课文内容，对维护宪法权威和保障公民权利的关系作出讲解阐述，学生也都积极地参与到教学中来，完成对教学内容的吸收理解。

生活教学法的展开使学生能够从生活的层面对宪法的重要性有所了解，从而主动地投入到宪法的学习中来，达成对教学知识的深刻理解。这种基于生活——反思生活——回归生活的教學路径，既忠实宪法文本，又贴近学生生活。教师通过生活教学法可以让学生能够主动维护宪法尊严，对学生法律意识的提升具有很重要的作用。

三、案例教学法，加强学生对宪法的认知

学生在学习宪法时，往往会由于教材的枯燥、抽象而无法形成对宪法的深刻认知。教师可以通过引入宪法案例来使学生能够在更多方面去认知宪法，从而增强对宪法的认知。案例教学法即教师通过播放大量鲜活的宪法事例，来使学生能够对宪法知识有一个自我认知，并能进行一个自我总结，进而提升自身法律意识。

例如，笔者在讲《治国安邦总章程》这一课时，笔者便引入《全国人大常委会解释公民姓名权》一案来加强学生对宪法的认知。在讲这堂课时，笔者通过讲述全国人大常委为什么要对公民姓名权进行解释来结合教学内容，对“治国安邦总章程”这一概念进行阐述。学生在听完笔者的讲述之后，也都就自己的思考提出问题，然后笔者再对这些问题加以解释，学生就都对这一课的内容有一个全新的了解了。

案例教学法的实施可以将实际案例和教材内容相结合，进而使学生能够产生对道德与法治的进一步认知，促进学生道德与法治核心素养的提升。并且丰富的案例还可以开拓学生的眼界，进而使学生能够形成一种洞悉道德与法治的能力进而积极参与到道德与法治学习中来。

综上所述，初中阶段宪法教学教师可以通过上文列举的三种教学方法，使学生明确宪法的地位、了解宪法的重要性，进而使学生对于公民基本权利和义务的理解，知道权利义务的关系，认知尊重和保障人权的意义，初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识。逐渐积淀形成国家主人翁的责任感、自豪感和归属感，从而自觉尊崇宪法权威。积极主动地参与到宪法的学习中来，最终达成初中道德与法治教学中对宪法教学的教学目标。

参考文献：

[1]卢德玉. 整体把握 优化教学策略——以统编《道德与法治》八年级下册第一单元《坚持宪法至上》为例[J]. 福建教育，2018

[2]唐银平. 体认宪法价值 坚持宪法至上——《道德与法治》八年级下册第一单元内容解读及教学建议[J]. 中学政治教学参考，2018