张国芳

摘要：培养中职生自主管理能力是教师成长、学生成才、学校发展的需要。班主任要转变意识、提高能力，促进学生全员参与自主管理。学校方面加大对学生自主管理的支持力度。学生方面重在自主管理意愿的激发和自主管理能力的培养。家校还需共同努力，让学生自主管理不仅仅在校内。多方共同努力，形成中等职业学校学生全员参与自主管理的良好局面。

关键词：中职生；自主管理能力培养；途径

中职学生自主管理是指学生在教师的指导下，根据中职学校人才培养目标开展的自我管理行为。在自主管理过程中，学生是管理的主体。通过挖掘中职学生管理资源，学生根据思想、行为等的不足进行自主调控、自主教育、自主提升，养成良好的学习和生活习惯，并以提升自身综合能力和素养为最终目标。[1]

前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基认为，在个人成长过程中，自主教育即主导作用起到了非常重要的作用。一个人应该从童年和少年早期，就要发展自主管理的能力。[2]他提出，让学生集体来监督自己的某些成员是适宜的。这可以消除懒惰和不守纪律的现象；著名教育家魏书生通过培养学生的责任心，建立监督检查系统，发展自我控制能力等方法，来培养学生的自我管理能力。由此可见，自主管理对于中职学生来讲是非常重要的。[3]

一、中职学生的现状

中职学生多为初中成绩不理想的学生。他们在初中阶段大多不受老师的重视，家长也多对他们表现出失望。这个群体有自己的特点。他们身体和智力发展都正常，在行为、心理方面具有以下特点：

他们的缺点很明显，也具有一些共性。他们常常对自己，对学习缺乏信心，甚至失去对人生的希望；在面对老师和家长时，他们容易紧张、有一种恐惧的心理；他们常处于防备状态，和老师同学相处的过程中，容易言行过激、拉帮结派，挑拨是非，打架斗殴、力图以成人自居、过分地使用防御机制，从而也比较孤傲、冷漠；他们的自我控制能力差，在学习的过程中，不能抵抗各种诱惑因素，迟到、早退、随意逃课，不求上进，迷恋网络等等。

但是，他们中大多数也具有不少优点，比如：珍惜友情、抗挫折抗风险力强、虚荣心小、攻关力强；他们喜欢运动，喜欢各种课外活动，对创业感兴趣，他们比一般高中学生更渴望得到认可和尊重，更希望有平台能施展他们的才华。因此，本文将结合中职学生优缺点，探索开展中职学生自主管理工作的方法和途径。

二、中职学生自主管理的意义

传统管理学强调管理者的领导作用，倾向性比较单一，传统的管理学强调管理，强调控制，这样常常令人反感，而学生自主管理则强调在教师的指导之下，师生双向互动，这样的管理方式可以充分发挥学生的主体性和教师的指导性作用。

探索中职学生的自主管理模式，有利于做到教师成长，学生成才，学校发展。

三、中职学生自主管理的途径

1、班主任转变意识、提高能力，促进学生全员参与自主管理

学生自主管理能否实现，与班主任的管理意识和管理能力有很大的关系。在传统的学生管理中，班主任和学生的关系，基本上是“权威-服从型”，随着教育的改革，这种情况有很大的改变，班主任开始意识到民主管理和学生自主管理的重要性。但是很多班主任把学生自主管理理解成学生骨干的管理。这种认识是有偏差的。真正的自主管理是指所有学生都积极参与的自主管理。

2、学校方面加大对学生自主管理的支持力度

学校虽然没有直接参与学生自主管理，但是学校在学生自主管理中的影响却是巨大的。在一所学校之内，学校在学生自主管理中起着顶层设计的作用。学校设定的学生管理制度、评价制度、奖惩制度等，都直接影响学生自主管理。加大对学生自主管理的支持力度，学校可以从以下几个方面做起。

首先，充分利用好德育处这一抓手，设置合理的、能促进全体学生进行自主管理的管理制度和评价制度，组织适合本校不同专业学生的多种活动，为学生进行自主管理提供更多的平台。

另外学校应该适当放权给班主任，让班主任有自主管理的权利。只有当班主任有自主管理权利，感受到发挥主体性作用的重要意义时，才能更好的提高自我，真正地落实学生自主管理的组织和指导。

最后学校还应该对班主任以及科任老师，组织有关学生自主管理的培训。促进学生全员的自主管理，不仅仅是班主任的事情，学生的自主管理能否落实到每一节课堂，每个环节，科任老师也起到了很大的作用。

3、学生自主管理意愿的激发和学生自主管理能力的培养

大多数中职生在初中阶段，因为成绩不好，受到了打击，已经对自己失去了信心，更有甚者开始得过且过，根本谈不上自主管理。因此在学生层面，激发学生自主管理的意愿是促进学生全员参与自主管理的基础。首先，应该帮助学生找回对自己的信心，不要以成绩论英雄，要从多方面去发现学生的闪光点，多维度的评价学生，让学生认识到自己在某些方面是很有潜质的，重燃他们对自己的希望；另外，关爱学生，很多中职校的学生在初中阶段，是非常缺乏家长和老师

关爱的。最后，还可以采取多种激励措施，激发学生自主管理意愿。比如在管理过程中可以实行小组制，通过竞争，激发学生的兴趣。

4、家校共同努力，让学生自主管理不仅仅在校内

要真正的促成学生的自主管理，仅仅学校发力还不够，必须加强和家长的联动。和家长要达成共识，当学生在家里时，也要让学生自主管理自己的生活、学习和其他活动，而不是家长包办。学校也可以组织家长培训，让家长意识到在家里坚持让孩子自主管理的重要性，同时提高家长和孩子沟通，以及指导孩子自主管理的能力。

四、总结

中职生这一群体具有自己独特的特点，中职生自主管理也具有重要的意義，笔者从班主任、学校、学生和家长这几个方面探索和论述了一些促进中职生全员参与自我管理的方法和途径。希望对促进中职学校学生自主管理具有一定的参考意义。

参考文献：

[1] 陈昌明.中职学生自主管理能力培养探析[J].西部素质教育，2015，1（06）：58-59.

[2] 单中惠，杨汉麟，《给教师的一百条建议》载《西方教育学》，江西：江西人民出版社。2004.4，第610页。

[3] 魏书生，《班主任工作漫谈》，广西：漓江出版社，2008.4，第93页。