适度控制上网时长对青少年的成长有积极作用

经济合作与发展组织（OECD）在第83期PISA in Focus报告中发布了一项关于青少年使用网络情况的调查。调查显示，在OECD各成员国中，15岁青少年平均每周上网时长从2012年的21小时增加到了2015年的29小时。对于社会经济条件占据优势和相对处于劣势的学生来说，并没有出现数字鸿沟。那么，随着青少年越来越熟练地使用互联网，他们会变成更有效率的学习者吗？PISA的调查并不能得出这样的结论，而且调查发现，在校使用网络时间更长的学生，科学课的分数反而是相对更低的。这样的结果并不意味着要限制青少年使用网络，但至少应该把握适度的原则。调查发现，每天在校上网不超过30分钟，且课外上网的时间在1-4小时的学生，比很少或太过频繁使用网络的学生，学业成绩都要更好。同時，每天上网超过6小时的学生，更容易出现生活满意度低、迟到、学业期望值低等问题。究其原因，可能是电子设备和同时处理多个任务的操作方式分散了学生核心学习活动的注意力。

（编译自：OECD.How has Internet use changed between 2012 and 2015？PISA m Focus 2018/83）

构建人类命运共同体的教育路径

党的十九大把“坚持推动构建人类命运共同体”作为新时代建设中国特色社会主义的基本方略。人类命运共同体反映了全球化社会的客观要求，需要世界各国共同努力建构。教育作为人类的事业、全球的共同利益，必须回应人类命运共同体的要求，把培养构建人类命运共同体所需要的人，作为新世纪教育思考和实践的主题，使之具有人类命运共同体所需要的意识、价值观和行为方式。人类命运共同体不是全球化自然发展的产物，它需要人类主动地构建。教育在建构人类命运共同体中应该大有作为。教育通过唤醒类本性，促进全球公民的责任意识和团结；通过主体间平等的对话与理解，构筑新型的教育交往方式；基于共享发展的理念，开展国际教育合作，实现全球教育共同利益。教育只有从全球共同利益出发，才能实现人类命运共同体的发展目标。

（冯建军：《推动构建人类命运共同体：教育何为》，《教育研究》2018年第2期）