摘 要：新时期下，随着我国经济与社会的蓬勃发展，市场急需大量具有创新意识、职业素养以及工匠精神的机械人才，但是当前在我国高职院校人才培养中，没有注重对学生的工匠精神进行培养。在此背景下，本文主要针对高职院校机械专业工匠精神培养当代困境进行分析，并且提出相关解决路径，希望给予我国相关高职院校以参考和借鉴。

关键词：高职院校；机械专业；工匠精神；困境；思考

工匠精神是实践与观念充分结合而形成文化理念和意识形态，其集人文精神、职业精神、创新精神和专业精神为一体，强调持续深耕、专注严谨、热爱职业、注重细节、追求品质和精益求精的职业伦理，代表了一种行为表现和价值取向。在我国经济发展新局势下，对机械专业学生的工匠精神进行培养，对促进学生职业发展、提升我国企业的国际竞争力具有积极意义。

1 培养高职院校机械专业学生工匠精神的迫切需要

当前，我国作为世界制造大国，创新能力与发达国家相比较具有明显的差距，我国政府要提出要构建创新型社会，人才作为构建创新型社会的重要支撑，只有人才具有匠心意识和工匠精神，才能在工作中精益求精、不断创新。高职院校作为我国输送现代化和创新型人才的重要基地，需要将工匠精神融入到各个教学环节中，实现工匠精神与专业技能充分结合，才能为社会输送更多的人才，促进我国经济和创新型社会的发展。

2 当前高职院校机械专业工匠精神培养的困境分析

2.1 工匠精神培养表浅化

当前，我国高职机械专业在人才培养中，对于工匠精神仅仅停留在口号和概念上，更加侧重对学生的专业知识和职业能力的锻炼与培养，缺乏对工匠精神教育的重视。同时，高职院校在开展各项教学活动中，也没有将工匠精神纳入到教学和体系中，导致工匠精神培养缺少实质内容，学生对工匠精神的理解和认识停留在表层阶段，对其未来的职业发展十分不利。

2.2 培养路径较为单一

首先，机械专业在课程设置和教学内容方面，主要以职业技能、职业道德、职业规划、专业知识为重点，没有将工匠精神教育融入其中，培养路径较为单一，难以发挥工匠精神的育人作用；其次，教师在专业教学中，也没有将教学内容与工匠精神充分结合，院校更多的是以思政教育的形式，向学生浅显的讲述相关知识，导致学生对工匠精神缺乏深刻的理解；最后，高职院校没有将工匠精神融入到校园文化建设中，难以对学生起到潜移默化的教育作用。

2.3 师资团队缺乏理念建设

在师资团队建设方面，院校没有将工匠精神作为重要理念，很多教师都是在毕业后直接从事教育岗位，缺乏在企业工作的经历，对工匠精神缺乏直观且深切的理解。在教师缺乏工匠精神培养意识的基础上，也难以对学生起到良好的教育工作。

2.4 校企合作形式主义

学校的功能是教书育人，高职院校机械专业具有较强的操作性和实践性，很多理论知识虽然可以通过课堂掌握，但是实践能力、岗位经验和行业前沿知识需要学生自己去切身实践，通过实践加深对工匠精神的理解和感悟。但是当前，我国高职院校在与企业的合作中，只是简单的将企业作为校外实训基地，企业对培养学生缺乏热情和兴趣，导致学生在企业中难以体会到工匠精神的内涵与精髓，不利于培养学生形成正确的工匠精神。

3 培养高职院校机械专业工匠精神的相关路径分析

3.1 加强企业、院校与政府的三方合作

新时期下，我国积极鼓励企业自主创新，独立研发具有知识产权的行业领先产品，而自主创新需要以工匠精神作为基础，我国在提出的《2025中国制造》这一指导文件中，也提出工匠精神的重要性，因此，企业、院校与政府需要加强三方合作，通过有效的交流培养当代学生的创新意识和工匠精神。首先，政府要发挥主导作用，给予高职院校以政策引导，构建政策工作团队，结合当地机械行业的发展现状和人才需求，制定具有针对性的育人政策；其次，高职院校要当地知名企业要构建深度合作关系，通过二元培养、顶岗实习、校企合作、员工代培等方式，为学生提供大量的企业实践机会，在职场践行中雕琢学生的工匠意识，养成专注严谨、精益求精、精雕细琢的职业精神。

3.2 构建校园工匠文化

校园文化对学生可以起到潜移默化感染和熏陶作用，校园文化也是一所高职院校的软实力，关系到院校的人才培养质量和未来发展。因此，高职院校在构建校园文化的过程中，需要将工匠精神融入其中，在校园内部创设浓郁、积极的工匠文化，促使工匠精神深入到每一个学生的心中。首先，高职院校要充分利用校内标语、橱窗以及宣传专栏，在学校的园林景观、廊道墙壁和操场寝室等位置，宣传与工匠精神有关的名人名言，起到宣传教育的作用；其次，高职院校要积极组织机械专业学生参加工匠精神宣传讲座，邀请当地企业的技术骨干、专家学者以及创业者和企业家，讲述个人对工匠精神的理解，宣传我国机械行业的工匠事迹，加强学生对工匠文化和工匠精神的认识和理解，创设浓郁的工匠精神环境，实现民族文化传承。

3.3 构建符合工匠精神的师资团队

高职院校机械专业是为我国输送具有较强操作能力、创新精神、职业素养的重要基地，其人才培养与本科院校存在本質区别，因此，高职院校要立足于自身的教育方向和人才培养目标，以机械专业的特点为基础，构建符合工匠精神的机械专业师资团队。首先，院校要提升师资团队中的专家比例，加强对工匠精神的研究，提炼其内涵，进而提升院校办学质量和人才培养质量；其次，院校要积极聘请合作企业的技术骨干，聘任其为兼职教师，将机械行业中的最新理论和技术引入到学校中，形成实践与理论充分结合的教育方式，对学生的职业意识和工匠精神进行培养；最后，院校要对现有教师开展工匠精神教育，定期组织教师学习有关工匠精神的文献和政策，构建教学能力强、综合素质高、富有创新意识和工匠精神的现代化师资团队。

3.4 创新专业教育模式

在工匠精神的指导下，高职院校需要加速对机械专业教育模式的改革与创新，以工匠精神为核心，在教学实践中不断优化教育模式，提升学生的职业素养和就业竞争力。首先，教师要将课堂教学作为工匠精神的宣传和培养阵地，以工匠精神为主导，探索全新的育人模式，将工匠精神与考核方法、教学内容和教学目标充分结合，通过教学帮助学生养成专业敬业、耐心专注、一丝不苟、注重细节、精益求精的工匠精神；其次，教师要充分重视实践教学的积极作用，将工匠精神融入到实践环节中，强调学生在教学实践中对产品精益求精、对科研精雕细琢、对技术超越创新，切身感受到工匠精神的文化内涵；最后，工匠精神是我国优秀传统文化的关键组成部分，院校不仅要从机械专业教学方面加强培养，还要将工匠精神与思政教育有机融合，未来的市场不仅要求人才知识扎实、技术过硬，同时也更加强调人才的道德品质、政治觉悟和理想信念，因此，高校要给予思政教育以高度重视，将其作为开展工匠精神教育和宣传的重要途径，坚持德技并重、立德树人的育人理念，只有从思想和行为两方面身体力行，才能促使学生更好的传承和发扬工匠精神。

4 结语

总而言之，在我国鼓励万众创新的大背景下，工匠精神逐渐受到公众和社会的高度重视，工匠精神作为我国传统文化的关键组成部分，其对提升我国的文化软实力具有积极作用。因此，高职院校需要以工匠精神为指导，对机械专业育人模式进行改革，培养学生的创新意识、职业素养和工匠精神，为我国经济建设输送更多的现代化、高素质人才。

参考文献：

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[2]王建萍.机械类专业学生工匠精神的塑造与培养[J].中国现代教育装备，2017（15）：67-69.

[3]张总.如何培养高职机械类专业学生的工匠精神[J].西部素质教育，2017，3（09）：128-129.

作者简介：刘瑞娟（1983-），女，河南安阳人，讲师，工学学士，研究方向：机械、材料。