温丽柔

【摘 要】九年义务课程政策的势在必行，已全面鞭策中国教育中各个相关工作岗位上的人们，不得不思考面对与行动。全国就此主题加以讨论与探究，但有关音乐课程方面的著作却极少见到。

【关键词】本位课程

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）20-0199-01

一、学校本位课程定义

关于何谓学校本位课程（School—based curriculum）及其发展与革新，近一两年来已经有相当多的学者专家做不少的研究与介绍，笔者不再赘述。但其基本精神及其特色，却是以下各段落探讨的根基，故在此略加陈述。其特色如下。

第一，课程具有弹性及开放的特性，是结合学生生活经验的活动，而不是既定且固定的教材内容；第二，学校本位是相对于国家中心的概念。它强调以学校作为课程发展中心；第三，学校本位的课程发展中，教师自我实现，动机和成就意念结合在参与课程决策的过程中，成为专业角色的一部分；第四，学校本位课程发展是学校教师依据学校所在地区特点，学生背景解释，取得各种资源，结合群力，如行政人员、社区人员、学校团体的支持，集体努力的过程。

从以上的简要定义与重点列述可知，一是学校本位课程，不管是以如何的模式发展而成，其最终目的都是为了寻求学生真正学习上的需要，透过课程的规划及执行，加以教导与满足。二是学校本位课程是整个课程的研究，发展及执行运作，并以学校某项特殊技能的表演或展现为目的。例如：笔者曾带领学生去参观某小学，此校以儿童民俗体育为发展特色，然而仔细观察与思考，其表演的团队皆是少数的精兵式训练，平常的体育课并未因此而品质提高，更甚者，听说团队的训练很严格又非人性化。……