浙江省高校研究生创新能力的现状及影响因素分析

2018-09-20叶俊陈春贾明洋朱丽芳郭佩佩

价值工程 2018年29期

叶俊陈春贾明洋朱丽芳郭佩佩

摘要：研究生是未来创新型国家建设的主体，而研究生教育的关键在于创新能力的培养。通过对浙江省6所高校进行随机性问卷调查与针对性深度访谈，结果显示影响研究生创新能力的关键因素包括：研究动机、环境、制度、科研经费以及导师等，如果这些因素没有被很好地控制和利用，可能对研究生创新能力的提升产生消极影响。

Abstract： Graduate students are the main body for the construction of an innovative nation in the future， and the key to graduate education lies in the cultivation of innovative abilities. Through random surveys and targeted in-depth interviews with 6 universities in Zhejiang Province， the result shows that the key factors which affecting the graduates' innovative abilities are： research motivation， environment， institutions， research funding and mentors. If these factors are not well controlled and utilized， which may have a negative impact on the improvement of innovation ability of graduate students.

关键词：研究生；创新能力；影响因素；浙江省

Key words： postgraduate students；innovative ability；factors；Zhejiang

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）29-0279-02

0 引言

我国研究生的教育质量，尤其是在创新能力方面与发达国家相比还存在明显差距，还不能完全适应创新型国家建设的要求[1]。因此，加快研究生培养体制机制改革，探索有效提高研究生创新能力的途径尤为紧迫。课题组随机选取浙江省6家样本高校作为实证调研对象，于2017年12月至2018年1月在这6所高校随机抽取研究生进行问卷调查，主要围绕调查对象的创新能力自评、已有的成果数量、基本情况、影响因素等方面设计27题，采取“单（多）选”与开放性问题的方式，要求学生以无记名的方式现场回收调查表。共发放问卷1140份，回收1140份，有效问卷1139份。

1 研究生创新能力现状

此次调查中男生占50.1%，女生占49.8%。在年龄上，23岁以下占31.7%，24-29岁人数最多（占65.7%）、40岁以上人数最少（占0.1%）；在学历方面，硕士占77.2%，博士占22.7%。在被调查者的年级中，研一人数最多（占44.1%），研二占29.9%，研三占13.2%，博一、博二、博三分别占4.4%、3.6%、2.8%。现实中研究生的创新能力却相对有限。如表1所示，通过对数据的分析发现，在参与调查的研究生中，60.5%的研究生在校期间没有发表过任何文章，19.1%发表过1篇，11.0%发表过2篇。在校期间没有以第一作者发表在SCI/CSSCI/SSCI及以上的高水平论文人数占到占77.3%，发表过1篇和2篇的分别占13.2%、5.3%，有0.3%的同学发表10篇以上的文章。在校期间成功申请发明专利数量上，89%没有自己的发明，6.6%有1个发明专利，1.8%有两个发明专利。

在对自身创新能力的评价中（如图1），受访研究生中，认为自己的创新能力一般（62.1%），较高（14.9%），较差（7.8%），很差（2.2%），还有6.7%的同学没有评估过自己的创新能力。如图1所示，在对创新因素的调查中，调查对象觉得自己创新意识（21.9%）和创新思维（24%）的能力最突出，还有部分同学认为自己的创新精神（16%）和创新实践（16.7%）的能力比较突出，还有13.5%的同学认为自己哪方面都不突出。

2 影响研究生创新能力的关键因素

通过文献整理发现，影响研究生创新能力的因素主要有以下几个：智力因素、创新思维、知识结构、研究动机、良好的人格品质、教育制度、导师队伍水平、科研经费、学术氛围、办学条件、学科结构与课程设置等[2]。调查发现，在研究生创新能力的培养中，如果这些因素没有被很好地控制和利用，则会对研究生创新能力的提升产生消极影响。

2.1 研究动机科学的研究动机包括：对本学科的热爱，对人生价值的追求，纯粹为了更好的未来等。本文就研究生发表文章和做发明的动机进行分析并做了选择倾向性排序，结果排在前三位的分别是为了毕业、评奖评优以及为工作评职称做准备。学生做研究的动机决定了他们并不愿意付出足够多的时间深入实践调研、反复试验论证、精益求精改进等环节，也不愿经过思考、探讨来捕捉新的灵感和思想的火花，只是对一些文献资料进行简单地分析之后就完成了“研究”，这种状态下所形成的成果往往不具有价值，质量也不高更谈不上创新。

2.2 学术环境在对影响研究生创新能力主要的外在因素的调查中，大部分的同学选择了创新环境。从软件环境来看，我国目前整个社会的浮躁氛围和人们受功利化思想的影响，一些不良现象影响着高校学术环境的形成，研究生因此失去了独立思考的机会，缺乏创新意识和思维，影响了他们创新能力的培养；从硬件设施環境来看，目前我国高校办学条件参差不齐。例如很多高校图书资源短缺，图书更新的速度慢，无法满足学生吸取前沿学科知识的需要。还表现在一些高校，特别是理工科院校的实验仪器陈旧、设备落后，实验材料供应不足，使他们不得不反复使用本该淘汰的仪器和设备，降低实验要求，使得研究生满足自身的学习需要都成困难，更不用说去探索、发明和创造了。

2.3 导师通过对文章和发明成果的产生途径分析发现，在有文章发表和专利发明的研究生中，绝大多数人的成果来自导师的课题项目。导师在学生的学术生涯中扮演着非常关键的角色，他们是研究生进行科研活动的指导者，导师的学术水平直接影响到研究生学术能力和创新能力的形成与发展。学界普遍认为我国现有的导师队伍的整体情况对研究生创新能力的培养存在着影响，主要表现在少数导师的学历偏低、责任心不强，知识结构老化、单一，知识面过于狭窄等方面[3]，这些因素使他们无法将最新的前沿科研成果教授给学生。还有的导师科研任务繁重、社会活动较多，一师多生的问题比较严重，使其没有精力认真指导学生。

2.4 制度在对学生最不满意的外在因素调查中，42%的研究生选择了制度因素。我国目前的教育制度是统一的教学大纲、统一的教材、统一的培养计划[4]。研究生在这种教育制度下成长起来，受长期的应试教育影响，他们独立思考、创新思维的能力受到削弱，缺乏问题意识和怀疑精神。在这种环境下成长的研究生，其创新思维和能力也就难以得到发展；在学制方面，在接受调查的同学中，508人认为硕士应该读3年，469人认为硕士应该读2年，而532人认为博士应该读3年，这说明在学生的理解中，博士生阶段才是专门做研究的，而硕士相对来说学术研究的要求较低。学生普遍反映目前在校的时间太长学，课程设置太过分散，毕业论文准备时间太久。学生认为一般用1年的时间就可以修满学分，3年的时间太长，而过长的学制会限制学生进入社会就业和择业的时间。

2.5 科研经费科研经费是进行科研活动的条件和基础。充足的科研经费能保证科研活动的顺利开展和实施。调查发现，634人的研究经费来课题项目，405人的经费来自导师资助，只有121人来自自己的生活费，172人无研究经费。调查发现，学生研究活动的开展主要依赖自己的导师和项目经费，但由于我国高校科研经费普遍短缺，科研经费的使用主要也是用于高校教师承担的科研项目中，研究生要进行科研活动基本上都是自筹经费，导师的补助并不多而项目经费相对有限，无法满足科研活动中大额开支需要，例如，实验仪器、设备和耗材（尤其是理工科），大规模外出调研差旅和补助（主要是人文社科）。科研经费的缺乏，大大影响了研究生科研创新活动的积极性。