沈婷婷

摘要：近年来，“一带一路”沿线国家来华留学数量增长明显，新疆与中亚地区的历史渊源和两地人民间的情感联系，为我们来疆留学生教育提出了新的要求。本文从非言语传播角度入手，通过课堂观察和访谈，对教师非言语行为传达的情感信息和师生间的情感互动，进行分析和探讨。

关键词：情感 非言语传播 中亚留学生

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0196-02

在对外传播中，具备情感因素的传播，犹如插上了双翼的骏马。在理性的规约下，以柔克刚，软硬兼施，做到收放自如的传播，视之为传播的理想状态。面向来华留学生的传播，是人际传播，也是国际传播。影响留学生学习情感的因素如焦虑大、信心不足、动力弱等情感障碍，影响着学生的学习状态，也影响着学生的生活体验。

一、非言语传播

人际交流过程中情感的表达和调节方式，不仅局限于言语交际，通过非言语传播表情达意的比例，可能更甚。美国心理学家艾伯特·梅瑞宾（Merabian，1967）总结出一个公式：信息总效果=7%词语+38%语音+55%面部表情。

这个公式印证了大卫·阿贝克隆比的名言“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈”，与霍尔“时间会说话”“空间会说话”遥相呼应。中国两千多年前也早已注意到非言语交际的重要性。孔子提倡与人交往时要先“察言观色”，见什么人做什么姿势。荀子提出：人们要“礼恭”“辞顺”“色从”而后才能交流。时至今日，我国的语言教育、语言学习，也更多依赖非言语行为，进行隐含的、有意识或无意识的传播。……