李庆华

摘要：本文针对 “一带一路”背景下大学外语选修课——俄语国家通识课的设置和建设发展现状中存在的问题，尤其是针对“通识课”的涵义认识差异较大问题，通过对“通识课”涵义的梳理、做好顶层设计工作、加强俄语国家通识课程教材建设和鼓励学生选修俄语国家通识课程等角度，探讨了开设好“大学外语选修课——俄语国家通识课”的策略问题，旨在通过本文的研究，为学界同行进一步全面深化地设置和建设研究起到抛砖引玉的作用。

关键词： 大学外语 选修 俄语国家 通识课 策略

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0182-02

“通识教育是一个内涵丰富、多维度、多阶段的历史范畴，面对一个如此引人注目又充满歧义的概念，国内学者至今也没有对此达成一致认识。”[1]例如，有人把“通识教育”看成是外语精读课文的背景知识介绍，有的人认为是“外国文学课”的压缩版，有的人将其视为“外国历史课”的简版内容等，这很正常。要想解决好目前我国高校外语选修课——俄语国家通识课存在的普遍问题，需要做的工作有许多，其中一点就是更新对“通识教育”这一术语涵义的认识理念。

一、更新教师对“通识课”涵义的认识理念

鉴于“通识课”是通识教育的重要组成部分，因此对通识教育的内涵进行梳理、分析、加深理解是一项十分必要的工作，对教师全面理解“通识课”的内涵具有十分重要的促进作用和意义。虽然很难完全达成一致，但是我们可以从相关专家学者对通识教育这一术语的历时和共时演化研究中梳理和把握其核心理念。……