汪华

摘要：通过对高职院校社交礼仪现状的统计分析，发现社交礼仪课程日益受到高职院校师生的高度重视。基于建构主义和人本主义学习理论，提出“五位一体”（情景展现、合作解构、合作建构、独立建构、合作评价）的社交礼仪课程教学模式，促进学生解构自身社交礼仪的“原型”范式，通过合作创作和合作评价，重构自身的社交礼仪上的“现实原型”，实现自我。

关键词：建构主义 人本主义 社交礼仪 原型

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）10-0180-02

《论语·颜渊》中说：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”[1]p135 《论语·季氏》中说：“不学礼，无以立”。[1]p208礼仪，是指人们在社会交往过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容，具体表现为礼节、礼貌、仪式、仪表等。[2]p3而社交礼仪是指在人际交往、社会交往和国际交往活动中，用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和惯用形式。[3]随着高校毕业生连年增加，就业形式日趋严峻，社交礼仪的重要性越发重要。作为高职院校的经管类专业尤其重视社交礼仪，将其视为每个专业必开的课程之一。

社交礼仪具有很强的应用性、实践性和可操作性，传统的教学手段、教学方法和考核方式已经很难满足社交礼仪课程教学的需要。[4]p166而20世纪以来，心理学习理论逐渐由行为主义、认知主义发展到建构主义和人本主义阶段，教学方法上发生了巨大变化。建构主义强调以学生为中心，以“情景”“协作”“会话”“意义建构”为四大要素；……