吴登平

摘要：文章在分析“物理教学论实验”课程内在逻辑的基础上，依据哲学、教育学和心理学的相关理论，吸收课例研究的基本思想，构建了“物理教学论实验”课程的“课例化”教学模式。该模式具有自主性、情境性、实践性、协作性、开放性和动态生成性等特点，分为五个基本要素：明确知识、为“课例化”做准备、“课例化”的过程、知识外显和知识建构。模式能够有效实现物理实验课程功能关于工具理性和价值理性的统一，能够促进职前物理教师将物理实验相关知识转化为自身的物理实验教学知识的同时，还能使他们领会到实验及实验教学本身蕴含的文化价值，以及技能和价值作用于心灵而产生的深层意义。

关键词：物理教学论实验；课例化；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）08-0016-06

“物理教学论实验”课程（简称实验课程）是职前物理教师教育课程体系中的一门必修科目。实验课程大致经历了萌芽、对教学论的依附到相对独立的过程。这个过程逐渐彰显了其自身的学术性、文化性和实践性等特征，从而更好地促进职前教师学科教学知识的提升。但是，课程应有的教育价值并未得到充分的研究，更没有在教学中实现。目前的实验课程教学模式往往陷入“见物不见人”“重技术轻思想”的工具理性窠臼[1]。原有的实验课程教学模式已经不适应教师教育发展的需求，并且在现代教育理论指导下的基础教育改革的浪潮中，原有的教学模式越来越显得“捉襟见肘”，已经无法满足新教育对职前物理教师培养的要求。……