金黎娜 朴京花

【摘要】艺术素养或审美情趣是21世纪公民核心素养教育的热议课题之一。本文调查了解了延边朝鲜族地区小学生审美情趣发展的现状，揭示现存问题及其影响因素，进而提出了提升小学生审美情趣的有针对性建议。

【关键词】民族地区 小学生 审美情趣 对策

【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0196-03

当今世界各国教育日益重视培养学生的艺术素养或审美情趣，未来公民所必需的21世纪核心素养中，艺术素养与语言素养、数学素养、科技素养、人文与社会素养、运动与健康素养等是基础领域的六大素养之一。2016年9月我国颁布的《中国学生发展核心素养》中，划分文化基础、自主发展、社会参与三大维度，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大领域，每个领域又划分为三个基本点、共十八个基本点，其中“审美情趣”是文化基础维度、人文底蕴领域中的一大基本点，明确强调了“审美情趣”素养重点或基本内涵[1]。《中国学生发展核心素养》的颁布与实施，呼唤中小学重视核心素养教育，重视艺术素养教育或审美情趣教育。本文试调查了解民族地区小学生审美情趣发展现状及特点，揭示现存问题及成因，进而提出适应核心素养教育、促进学生审美情趣发展的有针对性对策。

一、民族地区小学生审美情趣发展的调查结果

调查数据显示，小学生审美情趣发展未达到良好水平（M=3.87）。小学生审美价值观发展情况最好……