摘要：高职院校是高等教育系统中不可或缺的一部分，目前高职院校的学生主要以“90后”群体为主，而大部分“90后”高职学生涉世未深，还未形成一个正确的人生观和价值观，因此在学习过程中往往我行我素，忽视学习的重要性，这既不利于学生自身的成长，也不利于教师教学工作的开展。因此笔者在此就以高职学生为例，谈谈高职班主任要如何针对这批“90后”群体进行更好的管理工作。

关键词：高职；班主任；90后；策略

班主任是高职院校教师队伍的重要组成部分，对于高职学生的成长具有至关重要的作用。当“90后”群体成为高职院校的学生时，班主任面对的是一个新的挑战。这批“90后”学生的很多想法和行为都与传统理念有所背离，因此教师如果还在运用过去老旧过时的教学模式，显然不利于高职学生的各方面素质的成长。因此高职班主任要改变对“90后”学生的工作管理策略，使其更符合时代特色，社会需要。

一、 高职院“90后”学生存在的问题

高职学生经历了一轮高考的筛选，进入了高职院校，或多或少都存在着心理问题，由于高考的失利或是一些其他客观原因，没有进入本科院校，所以心里的落差使他们不能接受甚至厌恶高职院校，再加上与那些进入本科的高中同学作比较，自卑心理使他们失去了学习的积极性，往往会自我放弃，不愿再学习，整天浑浑噩噩地混日子，从而在学习和生活方面出现了许多问题，不利于学生的成长。

二、 高职班主任的相应管理策略

（一） 以学生为主体，关爱学生

在教学过程中，班主任要以学生为主体，针对学生的实际情况来展开教学工作，同时还要注重学生的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣爱好来进行学习与开展日常活动。班主任要关注学生的心理变化，与学生成为好朋友，定期走访学生宿舍，关心他们的学习和生活，帮助他们更快适应大学生活。有些高职学生可能由于内向等方面的原因，不敢面对面与班主任进行交谈，因此班主任可以开通秘密信箱，以写信的方式与学生交流，从而解决学生的种种烦恼，促进学生身心健康。班主任还可以在班级寻找一些性格开朗的同学，设置为心理辅导员，让学生与学生之间互相帮助，形成良性循环。学生的性格受家庭影响最大，因此班主任可以私下与学生家长进行交流，通过电话进行家访，了解学生的具体情况之后，在与学生谈心交流的时候就能更有针对性地引导并帮助学生走出心理上的误区。信任是一切教学工作开展的前提，因此班主任要关心学生，只有这样才能获取学生的信任，以便于班主任进一步开展相关教学工作。

（二） 充分利用现代信息技术手段

“90后”学生是互联网时代的原住民，他们自出生起就赶上了互联网的快速发展与运用，因此“90后”学生的生活和学习都离不开网络，他们获取信息、与人交流沟通等各方面都依赖于网络，高职班主任可以根据这种情况，借助互联网展开教学工作。比如班主任可以建立一個班级网站，在这个网站中学生可以相互交流，并查询相关的学习资料，促进自身的学习。班主任还可以通过QQ、微信等手机通信软件，以建群的方式将所有学生包含其中，借助互联网展开教学工作，如班会、信息通知等，节省了班主任的精力和时间。这样既方便了对学生的管理，只需通过网络就可以与每一个学生进行沟通交流，还可以提高班级凝聚力，使每位学生对班级、对院校都有强烈的归属感。从而促进班主任的教学工作的深入开展。

（三） 建构合理的班级制度

俗话说无规矩不成方圆，一个班级的班风直接关系到班级建设，个人发展的质量，是整个班级建设的“奠基石”。因此为了达到这个目的，班主任必须建构一个合理的班级制度。在高职学生刚来校报到时，班主任就要从班级的实际出发、从学生的实际出发，结合学校的规章制度，制定更具体详细切实可行的规章制度，并在实行过程中不断地完善它。班主任还要注重班干部队伍的培养，要选择责任心强、乐于助人的学生来担任班干部，并建立竞争机制，定期对班干部的工作进行审查，替换不合格的班干部。这样可以让学生管理学生，从而促进全体学生的进步。班主任在制度实行的过程中还可以采纳学生的意见，从中选择合理的内容加入班级制度，这样既完善了班级制度，又能使学生自觉遵守班级制度。

（四） 改变工作方式

班主任在管理高职学生的过程中，既要重视学生的学习情况，也不能忽视学生的文娱活动，要做到劳逸结合。在针对学生的学习情况上，班主任要因材施教，扩大学生的闪光点，多鼓励学生，激励学生主动去学习，提高学生主动性与积极性，从而提高高职学生学习水平。在针对学生的文娱活动上，班主任要多开展有趣的校园文化活动，比如技能竞赛、摄影比赛、十佳歌手以及各大社团活动等，让学生能够在活动中，发挥自己的特长、提高自身素质，通过参加活动既缓解了学习压力，还收获到了知识。

三、 结束语

高职院校“90 后”学生被贴上了时代所赋予的特殊标签，社会上都称他们是“垮掉的一代”“非主流”，但这更多的是一种偏见，一种刻板印象，因此，班主任要积极适应学生的变化特点，改变原有的工作思路与工作方式，基于学生的特点开展针对性的管理教学工作，从而挖掘高职院校90 后学生的闪光点，既促进高职学生的成长，又提高了班主任的教学成果。

参考文献：

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作者简介：陈玲玲，江苏省扬州市，扬州高等职业技术学校。