付丽梅，李绪成，任长宁

（大连东软信息学院 软件工程系，辽宁 大连 116023）

0 引言

目前，各高校正在进行的高等工程教育专业认证是继本科教学评估和质量工程后关注的焦点工作。在工程教育认证中，专业培养标准被称为“学生产出”或“毕业要求”，是保证培养目标实现的关键[1]。在中国工程教育专业认证协会制定的工程教育认证标准（2015版）中，提出12条通用标准，均以“学生的能力培养”为核心。能力是在学习知识和训练技能中逐步形成的，因此实践教学是培养学生实践能力和创新能力的切入点，为使实践教学体系能有效地支撑培养目标和毕业要求的实现，就应该基于产出导向，对原有的实践体系进行改革重组[2]，在基于OBE为导向的实践教学设计上重点关注对学生项目研发能力的培养与软件开发流程，把培养学生的实践动手能力贯穿于4年学习的课内和课外。

1 实践教学体系改革与实践的目标

改革要实现的目标如下：①将对软件工程专业学生毕业要求所具有的能力指标贯彻到实践环节；②设计专业项目体系，开发完成一系列CDIO项目库，包括一级项目库、二级项目库和三级项目库，培养学生的工程实践能力；③研究探讨基于产出导向的基本技能、综合应用能力、工程实践与创新能力3个阶梯层次的实验教学优化设计和多元化考核模式；④通过将OBE教育理念引入实践环节，以学习结果驱动取代传统的教学内容驱动，形成持续改进的质量保障机制；……