亓 璐

（济宁学院 计算机科学系，山东 济宁 272000）

0 引言

2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+教育”受到广大教育工作者的关注；4月13日，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，推动了我国大规模在线开放课程建设[1]。网络教学、MOOC等教学方式在我国迅速兴起，为大学教学模式改革发展注入了新的生机。2016年12月初，中投顾问发布《2017—2021年慕课行业深度调研及投资前景预测报告》称，核心MOOC平台已积累一定量的用户规模，中国大学MOOC、学堂在线注册用户规模都已超过500万[2]。在MOOC教学实践中，派生出SPOC（小规模私有在线课程）私有课程，任课教师可以利用MOOC+SPOC通过学生组内协同等方式实现课堂翻转[3-4]。

互联网已悄悄改变着人们的学习与生活习惯，但目前国内大部分高校的课堂授课仍然采用以理论讲授为主的传统教学方式，学生被动接受，学习积极性不高，分析和解决复杂工程问题的能力得不到提升。如何改善这种状况虽然不是一个新的课题，但它的确是一个困扰当下教育工作者的难题。

1 互联网对大学生学习行为的影响

95后已成为当今大学校园的主力军，他们在互联网时代长大，手机、台式机、平板电脑等已经渗透到他们生活的方方面面，成为他们学习知识、获取信息、人际交往、沟通交流和娱乐休闲的主要方式。随着智能校园逐步推进，一部手机走遍校园，食堂吃饭、宿舍报修、考试成绩查询、图书借还等都可以用手机完成[5]。……