山 丹，张永锋，孙晓凌，孙晓东

（大连东软信息学院 电子工程系，辽宁 大连 116023）

0 引言

随着新工科概念的提出，工程教育与产业发展的相互支撑关系更加明确。而本科生作为工程教育最大的受益者，也是产业发展的参与者。如何为其制定行之有效的课程标准，是保障本科生能力培养达成度的重中之重。审视当今我国高校中的本科课程标准的制定情况，虽已有部分以应用型人才培养为定位的大学，对传统的课程大纲进行改革，采用课程标准作为课程实施的依据，但对课程设置目的和设计思路等思考不足，课程标准中各环节的合理性、学生实际能力的有效评测性和持续改进机制还比较薄弱。

1 课程标准现状

目前，国内高校基本上仍沿用前苏联模式的教学大纲作为课程教学的指导性文件[1]，主要着眼于课程内容和教学规划，以纲要的形式规定课程在专业课程体系中的地位和作用，课程的教学目的、任务、知识技能的范围和深度、教学内容体系结构以及对教学进度和教学方法的基本要求，其目标的行为主体为教师。

课程标准的概念随着20世纪80年代末英美课程论传播到我国[1]，并逐步获得关注，但没有在高校中广泛使用。近几年，随着课程研究的深入，在高等工程教育中，部分高校课程开始正式使用课程标准来取代传统的课程大纲。其更加注重研究课程的性质、课程设置的目的、课程开发的基本理念等根本性问题，从知识论层面深入研究能力培养所需要的知识结构，从学习论层面确定学生要达到的具体水平，是课程标准建设的核心任务。……