李长云 王宇奇 李玥

摘要：教学模式定义了一种独特的教学环境，是提高人才质量的最核心要素。基于专业培养目标建立的能力阶模型，遵循学生能力形成的规律，逐级整合不同的教学方法，形成了线上线下、课内课外、内容开放、师生互动的新型教学模式。在实施过程中，能够实现知识、技能的反复迭代，最终实现培养学生高阶思维能力的教学目标。

关键词：教学模式；能力阶；递进混合教学模式

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2018）06004203

十九大报告中提出的“人才强国战略”集中凸显了人才资源是创新的关键要素，这就对高等教育人才培养质量提出了新的期望，也是高等教育改革的新目标和新任务。而高等学校教学改革则是高等教育改革的核心部分，教学模式设计更是高等教育教学体系中最活跃的因素，也是提高人才培养质量的切入点和突破口。在培养具有创新能力的高层次人才的过程中，其意义就更加重大。然而，当我国高等教育由精英教育发展到大众教育阶段，由于招生规模大，专业细分以及办学条件的差异化，使得大多数高等院校都采用比较传统和粗放的教学模式，近些年虽然也推行了慕课、O2O等现代化的教学方法，但是，由于教学理念落后，在实施过程中，要么将一般的教学方法在高等教育领域简单地延伸，要么就照搬当下流行的教学方法，使学生成为试验品，降低了人才培养质量。本文基于学生能力形成阶段提出了递进混合的教学模式，按照能力培养的各个阶段的目標要求，该模式可根据人才培养的需求做动态调整，对于培养学生的高阶思维能力具有较强的现实意义和重要的理论价值。……