刘薇 付靖雯

摘 要：介词“从”是使用频率相对较高的虚词，现阶段关于介词“从”的研究较多，本体研究已经日趋完善。但在对外汉语课堂教学中关于介词“从”的格式化教学研究却略显单薄，本文基于此对介词“从”和“从”字搭配的格式化教学进行研究。

关键词：介词“从”；搭配；格式化教学

“从”是现代汉语中一个非常重要的介词。如果把介词“从”单独作为一个词语的语言点进行教学的话，其意义较为抽象，不宜学生直观理解其意义。所以在实际教学中我们可以扩展教学思路，把“从”和其搭配频率高的词语放在一起看作固定格式。然后教学上就把它看作一个整体进行讲解，而不是孤立地讲解抽象的介词“从”。

一、 介词“从”的语义研究

从介词的用法来看，介词的主要作用就是指向句子的语义关系。在句子中，介词“从”常与名词性词语构成介词短语，充当句子的状语，在语义关系上其大致可分为三大类。

（一） 引进动作行为的时间、处所或范围的起点。一般和“到、往、向”搭配组合。用法同“自”。

1. 跟地点、位置词语搭配，表示空间的起点或事物的来源、由来。如：他刚从上海回来。

2. 跟时间词语、动词短语或小句组合，表示时间的起点。如：他是从今年开始学习汉语的。

3. 跟名词、动词短语或小句组合，表示动作行为的范围。如：今天从第六节课开始复习。

4. 跟名词、动词、形容词、数量词组合，表示事物发展、变化的起点。如：学习就是从不了解到了解的过程。

（二） 跟处所词语、方位词语组合，引进动作经过的路线、场所。……