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人体解剖学主要研究人体形态、构造，是中西医专业中非常重要的医学基础学科，心血管系统作为解剖学中的重要教学部分，其内容并没有系统逻辑推理引导，传统教学成果并不理想[1]。为探讨更加有效的教学方式，提高心血管系统解剖教学质量，我校特将PBL(以问题为基础)教学运用到传统授课教学(LBL)中，报道如下。

一、资料与方法

(一)一般资料

选取2017年8月～2017年12月我校84名临床医学专业学生分为对照组(n=42)与结合组(n=42)，对照班男13名，女29名，年龄19.1～22.3岁，平均年龄(20.97±1.05)岁；结合班男11名，女31名，年龄19.3～22.6岁，平均年龄(21.01±1.11)岁，对比两组一般资料(p>0.05)。

(二)方法

对照班行LBL教学，由教师制定整个学期教学计划，制作详细教学课件，并借助二维图谱，Flash图片、视频，挂图、模型等工具，认真完成教学任务；对于重点、难点内容进行深入讲解，尽可能保证教学质量。

结合班在LBL教学中联合运用PBL教学法。在实施教学计划前，可将班上学生分为学习小组，7人/组，共6组。并将心血管系统教学内容按结构、功能不同进行重新编制，制定详细教学计划，提出一系列拥有较强开放性问题(如：心脏病结构异常、心脏解剖结构特点、毛细血管结构特点等)，并将课题提前发放给不同小组，指导小组学生自主搜寻资料，并结合学生自己意见及理解，制作书面资料[2]。在实际授课中，教师可通过LBL教学法将心血管系统基本问题进行简要讲解，并以小组为单位对拿到的课题展开小组讨论，讨论时间控制在10～15min，教师在旁细心观察每组资料收集、讨论过程中的亮点及不足，鼓励指导学生及时发现问题、解决问题；随……