侯志建

【摘要】为了适应现阶段的化学教学要求，教师必须创新化学教学策略，实现学生自主性能力的有效性培养，以适应科教兴国战略的要求。自主性管理能力是学生综合素质的重要体现，通过对学生自主性意识的培养，有利于培养学生良好的化学思维习惯。这需要引起相关教师的重视，尊重以学生为主体的教学地位。

【关键词】高中化学自主管理能力素质教育培养策略

一、高中生化学自主能力培养现状

受到传统教学环境的影响，很多高中化学教师的教学思维落后，其教学手法比较单一，往往以灌输式教学方法为主，这种因循守旧的模式，不能调动学生的学习主动性，这背离了现阶段学生自主能力的培养目标。高中化学知识具备抽象性的特点，如果一味地开展灌输式教学，则必然不利于学生进行相关化学知识的理解，更不利于学生创造性化学素质的培养，学生处于比较被动但学习地位，将不利于学生主观能动性的发挥。

在实践教学中，传统的教学方法缺乏一定的趣味性，这不利于调动学生的学习兴趣，长期以往必然不利于学生化学知识学习热情的保持，只有主动调动起学生的学习兴趣，才能维持学生对高中化学的学习热情，否则长期以往，学生的学习效率低下，不利于其化学综合素质的发展。

二、自主能力培养的现实意义

通过对学生良好自主学习习惯的引导，可以完善学生的化学知识结构，从而形成一种良性的学习循环。在自主分析及独立思考过程中，学生的化学创造性思维得到培养，学生的学习积极性得到提升。在学生自我管理能力的培养环节中，教师需要以激发学生的学习兴趣为目标，改变传统的教学结构，调整课堂教学节奏。指引学生就相关问题展开分析及研究，在问题自主性探究过程中，学生会调动自身的创造思维素质及主观能动性素质，从而实现学生化学知识结构的完善，端正学生的化学知识学习态度。

化学知识的学习具备循序渐进性的特点，学生自主能力的培养过程是一个不断发现自我的过程。相比于其他学科，化学课程的知识及定律比较抽象，有些学生觉得化学学科枯燥乏味。化学素质的提升需要一个有规律的过程，学生学习能力及解题能力的提升需要一步一个脚印，自主学习能力能够培养学生良好的独立发展素质，使学生静下心来进行相关化学知识的学习，这有利于学生化学素质的可持续性发展，有利于学生实现自身知识问题的查缺补漏，实现自身学习效率的提升。

三、学生自主管理能力培养策略

1.理论教学的创新

理论知识是化学知识体系的基础，学生通过对理论知识的学习才能掌握相关的化学知识结构，学生的学习水平以理论知识为基础。理论知识的学习与学生的学习兴趣密切相关，如果学生对高中化学产生兴趣，必然会花费较多的时间深入学习自己感兴趣的化学知识，区别于被动式学习模式，主动性学习模式更有利于提升学生的理论知识水平。如果学生的学习兴趣较低，会让学生产生对化学课程的抵触心理，这不利于相关化学教学活动的开展。在实践教学中，教师必须创新现阶段的教学理念，改变传统的教学目标，营造积极向上的课堂学习氛围。

化学知识理论体系具备复杂性的特点，有些知识点不仅抽象，而且难以记忆。在传统的教学环境中，有些教师习惯使用填鸭式教学法，让学生死记硬背的掌握相关的化学知识及公式。为了实现学生学习状况的检查，教师会安排大量的课后作业，以巩固学生对课堂所学习知识的理解，这种填鸭式的教学方法，不利于学生学习兴趣的提升。为了解决这种问题，教师需要遵循动态性教学的相关理念，将公平教学与因材施教模式相结合，充分调动学生的化学知识学习兴趣，实现理论教学与实践教学的创新及应用，增强课堂知识内容的趣味性，完善学生的知识自我发展结构。

互动式交流学习模式，有利于学生在学习合作中增强对相关化学理论知识的理解。教师可以应用任务式教学法，将复杂性的教学任务分解为不同的小任务，完善学生的化学知识理论结构，增强其知识学习的信心，形成良好的学科学习推动力。教师需要根据化学课程的实际教学内容，进行多种教学方法的使用，如多媒体教学法、问题式教学法、探究式教学法、合作教学法等，为学生创造融洽性的课堂教学环境，使学生深入分析相关的化学原理及规律，实现学生思维素质的增强，提升学生的化学学习能力。比如，在含氮化合物教学中，教师可以进行合作学习策略的应用，让学生寻找氮的生活应用实例，在课堂上展开小组讨论，分组讲解自己对含氮化合物的理解，以有效提升学生的自主学习能力，实现学生化学素质的增强。

2.实验教学的创新

通过对实验教学法的开展，有利于学生将所学的理论知识应用于实践，这有利于巩固学生的化学理论知识结构，有利于学生实际动手能力的培养。在实践教学中，教师必须充分发挥实验教学的作用，引导学生亲自实验、亲身操作，进行相关化学理论知识的掌握，以提升学生的知识实践能力，实现学生化学水平的提高。在实验教学中，教师可以展开探究式学习策略，让学生以小组为单位进行实验方案的设计，

进行实验步骤、实验方法等的制定，以提升学生的实践能力，增强其自主学习素质，教師也需要引导学生根据实验现象，进行内在反应条件及原因的分析，实现学生主观能动性的发挥，培养学生树立严谨、科学的实验态度。

3.营造良好的师生关系

为了提升化学课堂教学的高效性，教师必须优化学生自主性管理方案，这需要使师生处于融洽性的互动环境中，教师必须取得学生的支持及信赖，使学生主动的参与到课堂教学环境中，这需要教师充分了解学生的身心发展特点，根据学生的学习特点展开教学。在学生自主管理能力的培养过程中，教师需要进行师生关系的协调性发展，以此营造和谐性的师生互动环境，采取有效性的方法，解决学生自主学习中的问题，实现学生自主管理素质的增强。

4.学生自主管理能力结构的完善

为了完善学生的自主管理能力结构，教师需要以小组为单位展开管理，通过小组式合作，可以有效约束学生的自身行为，通过融洽性的交流活动，学生间的沟通频率提升，在这个过程中，需要选出小组代表，进行小组间学习能力发展的交流，实现学生自主管理素质的增强。为了达到这个目标，教师需要建立以学生为主体的教学方案，认真听取学生的意见，在实践教学中，应该树立以学生为主体的教学思想，优化人性化教学方法，进行科学性教学方案的制定及应用，认真听取学生的建议，遵循以人为本的教学原则，遵循学生发言及表达的权利，进行课堂教学模式的转变，实现教学时间及节奏的合理性控制。

学生个体间存在明显的学习差异性，为了实现学生自主发展能力的提升，教师需要具体问题具体分析，针对各类教学难题对症下药，确保学习模块的公平性，实现不同学习基础学生的公平性发展，这种教学模式的开展需要教师遵循可持续性的教学发展理念，根据现阶段的教学形势，更新自身的教学理念，遵循学生为主体的教学原则，为学生提供展示自我价值的平台及机会，以端正学生的学习态度。这需要教师进行自主管理方法的创新，实现学生学习兴趣的激发，引导学生展开自主性、探究性学习。

四、结语

自主性管理及学习是现阶段化学学科学习的基本模式，以培养学生良好的自主性意识，实现学生化学素质的提升，这有利于学生利用相关的化学知识解决实际问题，以培养学生化学知识应用能力，培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

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