张学峰

摘 要：现代对话理论强调，人们的思维、语言、艺术、生活等活动，本质上皆为对话行为。对话即对话双方彼此理解、交流的过程，也是一个自我认知和反思的过程。通过双方的对话交流互动，可以有效化解高职语文教学中的难题，适应教育改革发展的潮流，是高职语文教学改革的突破口。

关键词：高职语文；教学分析；教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0091-02

现代对话理论强调，人们的思维、语言、艺术、生活等活动，本质上皆为对话行为。对话是对话双方彼此理解、交流的过程，也是一个自我认知和反思的过程。所以，对话过程应该是平等、自由的，内容是丰富的，充分体现双方的自主性和能动性，这样的对话过程才是完整、和谐的。对话包括以下几个要素：对话者、对话内容和对话方式等。这与教学过程要素很相像：师生互动、交流内容、互动方式。因而，对话理论为高职语文课程教学提供了新的理论依据，开辟了教学创新思路。即在教学中应重视师生间的对话互动，并将之贯穿于整合教学过程。

一、明确高职语文课程的性质与地位

高职教育内容不仅包含了职业技能教育，还要全面提升学生的综合素质。高职语文教育首先要培养学生基本的听、说、读、写的能力、语言综合运用能力和逻辑思维能力，尤其是语言表达能力和写作能力，这将会影响到学生将来的持续发展能力和竞争力的提高。同时，高职语文也是实施人文素质教育的主要课程，提高学生的人文素养，即人文精神和审美素养的培养。人文素养的核心内容就是人文精神，是对人类生存价值的思考。它包括价值观、人生观、道德品质、艺术审美、科学态度等。只有实施人文素养教育，促进学生德智体美的全面发展，形成和谐统一，才能帮助学生形成正确的审美观，提升学生的艺术修养，从而，提高他们的综合素质，这将为学生的未来成长与发展奠定坚实的基础。

二、创新高职教材模式和内容

在高职教育课程设置中，由于语文的学科特点，其内容广泛，时空受限，资源不足，课时分配有限等，致使语文教学内容无法做到面面俱到。为此，教师可创新、改编语文教材，以专业特色为导向，采用模块化的编排创新思路。各模块间既彼此独立又有内在联系，从而打造一个合理、统一和针对性强的新语文授课体系。每个模块都会从某一点或面来培养学生素养，最后，形成一个整体的人文素养教育体系，从而，实现全面提升学生人文素养的根本目标。如，在语文教学中，可以设置教学模块：经典诵读、诗歌鉴赏、中国古代文化探索、世界现代文化欣赏等。在国学经典学习中，使学生明白中华文明源远流长的经典文化，了解华夏文化的演绎及变迁，深刻体会中国文化的底蕴；学习诗词鉴赏可有效提高学生的文学修养，培养学生文化情操，提升学生审美观；通过对中国传统优秀文化的学习和探索，使学生深入了解中华文化发展的历程，体会传统文化的魅力，感受传统文化的绚丽多彩，激发学生对传统文化的传承与发扬；在对世界现代文化的赏析中，可开拓学生的国际世野，拓展学生的思维，了解世界文明的多元化，体味世界文化间的统一性，从而完善学生的认知，提升学生对文学作品的鉴赏水平。尤其，对于艺术专业的学生，丰厚的文化积淀使其能够走得更远，看得更深，更有发展前景。在模块教学中，可以进行专题式导读教学，选择一些精美的篇目为范本，进行深度探析。在精选篇目时要注意经典与时代间的融合，找出其结点，既能从宏观上把握专题内涵，又可从现实中找出时代特征的载体，从而架起书本与生活的桥梁，使学生喜欢上语文学习，并发自内心地去搜集相关的专题资料和篇目，丰富阅读体验，进一步加深学生对生活和文化艺术的体验，体现了在拓展思维认知深度的同时，既有传承又有发展。所以，成功的高职语文学习应该是饶有兴趣、富有激情的，能给学生带来思想深度和广度上的突破，让学生在课前充满期待，课堂上享受，课后勇于探索与拓展。这样的语文教学才能是高效的、高质的。

三、丰富的教学手段

创新教学手段是构建理想高职教学的重要途径之一。高职语文相比于高中语文教学，缺少了功利性目标，没有种种束缚，所以，教学内容可以更加丰富，教学方式可以更加自由，手段可以更加多样。教师完全可以依据教学内容和目标，灵活设计教学过程，有效运用多种教学手段，创新教学形式，以更加突出语文学习的人文性和艺术性，将高职语文课堂打造得更加富有活力和创造力。如，朗诵比赛、角色表演、再现文中情景、引入视频素材、课堂辩论、精彩演讲、小专题讨论、动画演绎等均可有效促进文本、教师和学生三者间的积极互动，可以提高学生对高职语文的学习热情，加深对内容的理解。也可以将学习搬到校外，走进社会，比如，到歌剧院欣赏艺术，到博物馆参观，到图书馆阅读，到社区体验，到田间地头采风，到孤独院感受人情冷暖……以增强教学与生活的联系，让学生在生活体验中丰富情感，在探索过程中增长知识，在对话中成长。还可以结合当前社会中热点设置论题，举办讲座，听权威人士、名家演讲等，以拓展课堂、补充课堂，使教学更贴近社会现实，让学生更加紧密地与现实对话，培养学生的思维能力，提升学生的语文综合运用能力。当然，在追求教学模式和教学手段的创新中，一定要围绕教学目标和内容，为教学服务，切不可为了形式上的创新，而一味标新立异，脱离了教学的根本目标，导致本末倒置！

四、多元化的评价

高职语文学习的根本目标不再是单一的成绩分数，而更加看重的是学生的学习过程，在此过程中有所收获和提高，这才是教学的终极目标。在学习评价中，教师重视平时的考试成绩加权值，有其合理性，但这不可作为评价的唯一依据，这样做会有失偏颇。而是应丰富考核项目，加强课外学习活动的考核内容，对学生的学习行为进行更全面、更多元、更合理的综合评价。如，在考核评价时可以与考生所学专业相结合，采用灵活的评价方式，以突出学生的个性和特长，使语文评价更具有专业特点，更符合学生的实际情况。音乐专业的学生可以考核学生诗词谱曲；美术专业的学生考核内容是通过绘画表现文学作品的意境，体现作者情感；舞蹈专业的学生可以通过舞蹈编配来呈现文学作品内涵等。还可以借助网络工具，如微信、微博、QQ群等，精心设计热点讨论话题，使学生参与到话题讨论中，并畅谈自己的想法、体会，提出自己的疑问，教师可通过点击量和回复率来侧面评价学生的表现。还可以组织学生参与校园文化建设活动，如，校园广播、校园投稿、展板制作、演讲主持、校园网新闻采访、校园社会公益活动等。甚至还可以将学生的日常随笔、日记、来往信件、个人交往等个性因素纳入到综合评价体系中，使学生的评价更加客观、全面和准确。这有利于对学生的全面认知，在此基础上制定科学合理的教育计划，促进学生的全面发展。

五、结束语

总之，对话意识的培养是语文教育改革成功的重要因素。教师应将课堂教学活动当作一种互动、交往、对话的过程，并能够积极参与到活动中。尊重学生的主体性和个性发展，教师要明确自己在课堂中的角色定位，要以课堂教学活动的设计者、指导者、参与者、合作者的心态与学生平等地交流、对话。这样才能重新审视语文的定位，同时灵活选用教学策略，才能促进学生可持续发展，适应时代发展的潮流，从而提高学生的竞争力。

参考文献：

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