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在信息与通迅技术飞速发展的今天，人们对新信息、新知识的接收方式发生了根本改变，人们开始习惯网络环境中的移动学习、泛在学习、碎片化学习等学习方式。微课应运而生，由于微课具有形式多样、知识点聚焦、小而精、制作简单等特点，在满足信息时代的碎片化学习、个性化学习的线上学习有着无可比拟的优势，深受学习者推崇。我国提出加强职业技能培训，此举是人才强国战略和推进高技能人才队伍建设重要的一环。微课内容的组织安排正好满足了大众利用各种零碎时间进行学习的需求，可做到“人人可学”“处处可学”“时时可学”的学习场景，打破了传统的职业技能培训模式，让培训不受限于某个时间、某个地点，而是只要学习者有需求，就能通过随身携带的移动终端及时进行微课学习。那么，在职业技能培训中，把培训课程微课化便能让参加职业技能培训的人随时随地进行学习。因此如何将职业技能培训课程微课化，让职业技能培训与时俱进，焕发活力与生机，成为当下微课应用的新课题。

一、微课的概念内涵

1993年美国教授Le Ruy A.MEgrew提出“60秒有机化学课程”，这应算是微课的雏形[1]。2008年秋季，由美国高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯使用“微课程”一词，将时长为60秒的影像称之为“微课程”，这便是微课的前身。戴维·彭罗斯也被人们戏称为“一分钟教授”。2011年，我国胡铁生先生正式提出微课的概念。微课得到了更多研究者的关注，张一春和黎加厚的定义关注“课”的概念，认为微课是一种短小的“教学活动”；……