蒙小英 刘砾莎 邹裕波

校园环境景观最重要的人文体现是育人，环境育人之先是人育环境，即创造利于人才培养的校园环境。中国古代书院非常重视人育环境，从书院的选址、建筑的布局、植物的比德、尊礼空间的营造到典礼仪式的活动[1]，创造出沉浸式的学习环境和氛围以教化求学者的修学和修身。这种沉浸式环境引发了受教者个体自发的自修自省和哲思冥想，潜移默化地完成了无意识环境育人和环境教化，是古代书院景观营造的精华。20世纪末以来的新校园建设曾有意复兴古代书院的精华，对校园环境建设颇为重视，校园绿化规模和室外空间得到了极大的改善和提升，但校园环境育人的人文体现却匮乏。科学技术和金钱不能解决我们正面临的生态危机的全部问题，人类价值观和行为对解决生态问题本质上起着至关重要的作用。21世纪生态观念泛化，人们的意识、态度和环境伦理观决定性地影响着生态文明的建设，校园环境建设有责任和义务为学生个体的生态意识、态度和环境伦理观的构建贡献力量。基于生态认知的校园雨水花园设计是在这种语境下，探讨校园环境景观对促进学生生态认知与服务的可能贡献。

1 从环境育人到生态认知

环境育人是一种教育方法和艺术[2]，即所处环境对受育者的影响和教育。中国环境育人研究以文化环境育人、思想道德环境育人为多，以校园建设物质空间为载体的环境育人占少数。……