伍慧娟

【摘 要】小学语文学习阶段是学生语文学习生涯的基础阶段。作为此阶段的主导人，语文教师不应该只关注学生的语文学习成绩而忽略学生的知识修养储备。教学效率的提高不是教师单方面的职责，需要学生的积极响应参与，本文将探讨教师如何提高小学语文课堂教学效率。

【关键词】教学方法 学习兴趣 多媒体运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.158

教學效率一直是我们追求的，效率一事往往不能只求速度，所谓欲速则不达、心急吃不了热豆腐，尤其是语文教学效率的提高，若说无捷径又好像有技巧可寻，若说有捷径又好像无计可施。特殊之处就在于语文不同于数学、物理，懂得原理不停做题便能够巧妙地把握，语文考量的更多的是知识储备。小学语文是学生语文学习的起步，学生打好基础十分重要，当然这一过程不仅需要教师的不断努力更需要学生的积极配合。

一、明确小学语文教学要求，激发学生语文学习兴趣

（一）制定教学计划，做好课前准备

作为教师，首先应当明确的是教学要求。小学语文的学习不要求学生掌握艰难晦涩的古文或是高深莫测的章法，而更多地强调语文基础的学习，如生字的学习、拼音的学习、古诗的背诵等等，能够掌握基本的语法知识，良好地与人沟通。因此在小学语文教学过程中不可为了提高效率而只追求分数的提高，让学生“死读书、读死书。”教师在教学中一定要做到心中有数，根据教学要求制定详细的教学计划，按部就班循循善诱。做好课前准备是必要的，这里的课前准备不只是备教材，还要备学生。备教材自是不必多说，备学生却常常被忽略。如果教师不了解学生的基本情况，那就无法因材施教，对症下药。教师不仅要了解学生的知识储备，还要了解学生的各个方面，比如学生的年龄段，用适合该年龄段的方法、语言去教学，这样更能够看到教学效率。

（二）培养学生兴趣，增强学生知识修养储备

小学语文与学生的日常生活紧密联系，因此学生不会产生过多的抵触情绪，如果教师家长能够循循善诱，学生爱上语文学习是完全可能的。相反，如果教师只强调填鸭式的灌输只会产生副作用。曾经有一位同事盲目追求教学效率，认为反复抄写就能让学生记住那些古诗词，动辄十遍二十遍的让学生抄写，学生可谓“怨声载道”，最后竟有学生将几支笔绑在一起抄写来提高做作业的效率，不少同学效仿之。古话说得好“羊毛出在羊身上”，提高教学效率自然要抓学生这一主体。如果学生对语文有了学习兴趣，何愁教学效率提不高？大多数小学生对语文的态度是不痛不痒，因为语文学习本身难度不大，但作为小学学习阶段的主要科目又不能忽视。他们喜欢朗朗上口的古诗，不喜欢乏味无聊的抄写，兴趣是最好的老师，从他们喜欢的方面着手教学再好不过了。例如介绍一位作者的时候用讲故事的方式，避免单调乏味，学生的学习兴趣自然也被激发出来。作为一名语文教师，要深知知识储备远比分数重要，语文学习不是一蹴而就的。小学语文基础打好了，语文教学效率自然会提高不少。

二、改进教学方法，有效利用教学资源

（一）研究有效方法，积极实践

恰当的教学方法能够使教学效率事半功倍。总归来说，小学生普遍贪玩，教师可以以此为切入点，寓教于“玩”。当然，此玩非彼玩。语文课堂的性质决定了在课堂上并不能像英语课堂一样做很多游戏，但是也值得借鉴，在低年级如一二年级做游戏也未尝不可取。例如拼音字母的识记，将拼音字母以儿歌的形式进行教学。教师也不必拘泥一格，尽可能地与学生互动，并多加鼓励，小学生很容易受到激励产生学习兴趣。但是须知小学生的自主能力较弱，在教学过程中，教师应主动地指导又不能遏制学生创造力的发展。

我曾经定期开展诗歌朗诵活动，不管是课内的还是课外的我都激励学生收集自己喜欢的诗歌，在活动日朗诵表演。一开始我以为他们贪玩不会认真准备，但结果出乎意料。学生们声情并茂地朗诵着他们喜欢的诗歌，反响热烈，从此这个活动便固定开展了。在这个活动过程中，不仅锻炼了他们语言表达能力，也扩充了他们的阅读量，无形之中也熏陶了他们的鉴赏能力，可谓一举三得。值得一提的是，小学生的想象力创造力处于高速发展阶段，作为教师切不能扼杀了学生的想象力创造力，我曾看过一个例子，有一道题目“人、花、美丽”用比喻句连成一句话，学生答：花像人一样美丽。这个答案可能不合“常规”，但是这绝对也算是正确答案。但现实中总会有老师进行“纠正”，殊不知这一行为才是不当。所谓教无定法，教学方法是灵活多变的，作为教师应当积极实践而不能只徘徊在理论阶段。

（二）充分利用多媒体教学资源

随着科学技术的发展，教育早已不是一支粉笔、一个讲台、一张黑板的简陋条件。如今教学效率的提高离不开现代技术的运用。多媒体的运用与小学阶段应当是相得益彰的，小学生上课容易分心，专注时间不够长，而多媒体的运用便能很好地解决这一问题。教师在备课过程中，应多选用图片、影像资料，小学生的好奇心重，图片影像能够更好地吸引他们的注意力。以我的从教经验来看，多媒体的运用能够更好地帮助学生理解知识点，加深印象。小学语文的知识虽然不抽象，但对小学生来说总有新奇点，他们可能不知道核桃树长什么样，但通过多媒体以图片的形式展示出来，就能帮助他们认识记忆核桃树。语文的学习是一个积累过程，知识面的拓展是必需的。但是小学生自觉性不够高，他们可能不会主动阅读、鉴赏增长知识，加之每个学生的家庭条件不一样，而学校的多媒体也很好地解决了这一问题，教师可以通过多媒体互联网拓展学生的知识面，某种程度上还解决了教育的起点不公平现象。我们都知道语文学习书写很重要，通过多媒体展现名家书写风范对学生产生影响，激励学生练好书写对语文学习乃至整个人生都是百无一害的，同时也提高了学生的文化修养。

总而言之，小学语文教学效率的提高靠教师单方面的努力是不够的，教师是主导，学生是主体，相互配合才能取得更好的效果。教师的积极作为作用十分重大，要明确教学要求，摆正自己的姿态，不可以为了教学质量盲目追求分数，而要认识到语文学习不是一蹴而就的，小学语文学习主要是打好基础，有了良好的基础学生的教学效率自然也会相应提高，注重知识面的拓展，培养学生学习兴趣，充分利用教学资源，教无定法，教学效率的提高也绝不会只有这几种办法，以上乃个人拙见，希望各位教师能发现更有效的办法。