樊华锋

【摘 要】语文这一课程对于小学生来说，是其必须掌握的基础性学科之一，并且随着教育改革的深入，语文的重要性越来越突出，语文是学好各个学科的基石，所以从小学开始打牢语文的基础势在必行，而小学语文课堂教学效率也应不断提升。

【关键词】小学语文 教学效率 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.035

小学是学生培养学习语文兴趣的时期，是打好语文学科基础的重要阶段。除了语文本身知识的学习，其他学科也需要借助对语文的知识来理解该门学科知识点和题意，并且在生活中我们也需要借助语文来认识和接触社会。所以，学生深入对语文的学习来说非常重要，特别是教师在语文课堂上对学生的知识传授尤为重要，因此教师需要和学生共同努力与配合一起将语文课堂上的教学效率提高。

一、教师课前对重点难点知识的把握

俗话说：“师者，传道授业解惑也。”那么要做到传道授业，教师首先应做到的就是对自身专业性知识的学习与把握，想要教好学生就必须丰富自身的学识涵养，多角度解读理解各个知识点，并将知识用适合自己的方法在课堂上讲授出来。

对于重点难点知识的学习与把握，不仅仅局限于教师在教学过程中的讲授与教材所呈现的内容，还应多向身边其他有经验的教师探讨学习经验或是通过网络上优秀教师的公开课讲授来了解其他老师的观点与课堂上应注意的重点难点。更重要的还是应多了解与练习往年试题，概括学生每次考试的重点与难点，然后在课堂上将这些重点难点着重为学生讲授。比如人教版四年级下册的语文课文中，考试常考的是《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一段排比句的默写，而教师却因自己教学经验的不足而将《记金华的双龙洞》中的某一段作为重点让学生去记忆背诵，不仅浪费学生课下复习时间还将事倍功半，并且还拉低了课堂上的教学效率，使真正的重点受到忽略，从而学生成绩也得不到提高。所以，教师课前对重点难点知识的把握是提高课堂教学效率的重要基础之一。

二、教师在课堂中对时间的把握与教学方法的运用

不管是对于学生还是对于教师来说，都必须要做到对所学内容进行课前预习。作为一名教师，备课是必不可少的工作之一，因为提前备课会使课堂时间得到有效利用，并且不会因为课堂上的临时发挥而漏掉一些必要的知识点。而且在每节课仅有的几十分钟左右，要想利用好每一分钟来传授必要的内容，就要合理分配课堂时间。譬如说对于生词的记忆与抄写这些环节就不应在课堂上进行或者说不应在课堂上花太多的时间于此，再或者如课文朗读等方面，每次最多请三四名学生即可，若每次在课堂中请过多的学生起来朗读课文，那么也就浪费了大量的课堂时间。我们可以每次换不同的学生起来朗读，几次下来，想要朗读的学生都得到了机会，而且课堂教学效率也得到了提高，在有效的时间里可以传授更多的内容与知识。

在教学方法方面，每一名教师都应该及时创新自己的教学方法，并且我们的教学方法应该顺应教育的时代科技发展。作为一名小学语文教师，我们应该多向其他教师探讨高效的教学方法，并且应自主研究有效并适合学生且学生感兴趣的课堂教学模式。比如随着现在教育中现代传媒即多媒体的广泛普及运用，教师就应该在课堂上多运用这些现代化传媒手段进行授课，而且可以利用网络上的一些音频视频等资源，帮助学生学习并理解书本中的内容。

比如人教版五年级下期的《草船借箭》这篇课文，教师可以在课堂上利用多媒体将“草船借箭”这个成语相关的动画影视小短片放给学生观看，将枯燥乏味的文字转化为生动的动画，再让学生们去学习和理解将会得到事半功倍的效果，不仅将课文内容理解把握住了，还加深了学生对这篇课文的内容记忆，并且对语文这门学科的学习兴趣也大幅提高。而单纯枯燥的理论术语讲解，可能学生根本听不懂，甚至会失去对语文的学习兴趣。并且在课堂中，我们应多与学生互动，让学生自主的参与并投入到课程中去，适当的提一些问题让学生来解答，而对于问题的设置，教师应该了解到班级大多数学生的能力水平，并且注重启发式的提问，由一个问题来引发对其他问题或者其他内容的思考，难度适中，那么，通过对学生的回答情况，教师可以进一步掌握到学生的理解与吸收课本的情况，除此之外，还能锻炼学生的语言组织能力和对自己的自信心。因此，教师在课堂中对时间与方法的运用是提高课堂教学效率的重要因素。

三、注重在课后对学生的引导

想要提高课堂上的教学效率，单单仅凭教师课前课中准备是不够的。在课后，教师同样应发挥其重要作用，每位教师都应该引导学生养成一个良好的学习习惯。而这个学习习惯将会受用于他们以后每个阶段的每门课程，这个习惯也同样包括了课前、课中和课后三个阶段。

（一）课前阶段

教师应提前布置好相应的预习任务，让学生自主借助字典或者其他途径将不认识和不理解的字词在文中做上标记且标注拼音查找释义，且进行熟读记忆。这样不仅可以提高学生的查找能力，还能提升学生在课上对老师讲授内容速度的把握。

（二）课中阶段

教师应抛出问题让学生根据问题来对文章脉络与内容进行把握，并引导学生理解课文内容的方式方法，教授学生一些基本的答题技巧与模式。比如概括一篇课文的主要内容，一般采用“什么人在什么时候做了一件什么事情，得到了什么启发或感悟”的这种格式来回答。这样能使学生的思维一直跟随教师的教授内容，并且使学生形成高效的答题能力，使课堂的讲课效率也提高不少。

（三）课后阶段

教师可以适当的布置一些课后习题来温习课上学习的内容，就不必花费更多的时间在下一次课的复习回顾上，可以简单带过即可，让更多的课堂时间用在讲授其他知识内容上，这样可以大大提高课堂教学效率，还能使学生的答题能力得到强化。所以，作为一名小学语文教师，在教学过程中注重对学生课后的引导，不仅提高了课堂上的教学效率，还能使学生学习的各个方面能力得到提升和锻炼。

四、結束语

综上所述，提升小学生语文课堂教学效率应该从教师与学生两方面出发，而在小学生这个心智发育还不成熟的阶段，更多的是需要教师的指引。语文课程教学效率的提高不仅仅有利于单纯的课堂效率上，更有助于学生的发展，所以更需要从最初的阶段走好课堂教学效率这一步。