刘春梅

【摘 要】小学数学作为基础教育阶段的基础学科，其重要性毋庸置疑。讲好一节新课并不算难，但是如何能让学生达到长时记忆、理解透彻，并做好巩固练习，这也是十分必要的。把复习课的教学安排的更加科学、高效也是教师要思考的重要问题，这就必须实行适当的教学策略来实现复习课的效果提升。

【关键词】小学数学 复习 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.127

复习课是小学课堂教学的主要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习课既不想新授课那样具有新鲜感，也不像练习课那样具有“成功感”。复习課的主要任务是巩固，加深已学过的知识，把平时一个一个课时所学的凌乱知识从新的角度，按照新的要求进行梳理归纳筹办法串联起来。进而加深学生对知识的理解，掌握并使之系统化，条理化，如何上好复习课呢？

一、激发兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，无论是新授课还是复习课。若学生能以浓厚的学习兴趣入场，则更容易收到好的学习效果，怎样激发学生兴趣，给大家分享两点：

（一）设置有悬念的问题导入，激发学生好奇心

一个悬念的问题能立刻激发学生思维的浪花，集中注意力。例如：我在复习“圆的面积”时，给孩子设置这样一个问题：笑笑去店里买披萨，要买一个9寸的，阿姨说“9寸的披萨没有了，给你一个6寸的和3寸的，价格和厚度一样，可以吗？”你们认为笑笑应该同意吗？学生纷纷发表看法，说：“不行”。我接着问“为什么不行，你有什么方法证明呢？”学生马上活跃起来，展开讨论，有的学生通过计算他们的面积比较大小，有的学生通过画图等不同的方法，证明出一个9寸的披萨面积大于6寸和3寸的面积和，所以笑笑不能同意。这一系列问题的提出，不仅使学生兴趣高涨，更收到了很好的复习效果。

（二）创设情境，让学生身临其境

数学应用于生活，也来源于生活，给学生创设感兴趣的多样化情境，让学生身临其境。比如：在复习“平均数”时，刚好学校举行完广播体操比赛，我向学生提问：“班上的成绩是怎样得来的？”学生会马上回忆当时的情境，并开始计算。日常生活中计算平均分时，为了公平起见，克服最大数据与最小数据的影响，往往会去掉最高分和最低分，再按照剩余的分数总和除以评委人数所得。此方法使问题得到轻松地解决，这样也提高了复习效果。

二、分类整理、梳理，强化复习的系统性

数学是一门结构性很强的学科，复习课的特点之一就是“梳理”：把所学知识进行系统梳理，使之“竖成线”，“横成片”，复习课的特点之二是“通”就是融会贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。

首先，复习时要建立知识结构网络：引导学生把所学知识进行系统梳理，使之形成一个完整的知识体系，可使用表格法，树枝法，大括号等加法。

其次，辨析比较易错概念，对于易错的概念，要从意义上入手去区分，如位数，数位。方程的解与解方程，求比值与化解比。让学生区分后牢固掌握。

三、一题多解，多题一解，提高解题的灵活性

有些题目，可以从不同的角度去分析，得到不同的解题方法。一题多解可以培养分析问题的能力。灵活解题的能力。不同的解题思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果。同时也给其他同学以启迪，开阔解题思路。有些应用题，虽题目形式不同，但它们的解题方法是一样的，故在复习时，要从不同的角度去思考，要对各类习题进行归类，这样才能使所学知识融会贯通，提高解题灵活性。比如在教学三年级下《面积》，经常遇到“把一张长12分米，宽9分米的彩纸剪成边长是3分米的小正方形，可以剪成多少个？”、“已知教室的长和宽，要给铺上小方砖，需要多少块……”此类型的题目我收集了很多此类型的题目，练习、讲解，旨在学生把掌握一种做题的方法，再比较题目的异同，学生都能比较题目的异同，再总结出此类型题目的解题方法：“大（求大面积）、小（求小面积）、换（单位换算）、除（大面积除小面积）”。学生一总结，发现原本每一道题目都可以用四个字来解决，这样一来，再给学生练习巩固。这样学生便能融会贯通，掌握知识便是水到渠成！

四、注重分层次练习，提高解决问题的能力

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。

五、转变教学观念，培养形象思维能力

数学是与数学符号打交道的，在学习和复习的过程中都需要正确的运用数学符号，形成一定的数学思维和解题思维。从学习的内容来看，数学学科更多的内容都是牵扯到数量关系和空间图形，也就是说数学知识就是数形结合的知识。在学习的过程中，数学学科中不同的图形和数字符号提供了大脑形象思维的表象材料，调动了右脑思维的积极性和主动性，提高了形象思维能力，促进了个体左右脑的协调发展，促进了学生的发展。随着新课改和素质教育的推进，在小学数学教学中，不断改革不断创新，就拿教材来说，教材中有很多知识插图，这些图形无形中开阔了学生形象思维的天地，促进了学生的学习。在小学数学教材中，出现数量关系的时候，基本上都配有插图，有的是漂亮的花朵、可爱的小动物、形形色色的交通工具、国家的山川河流、文物建筑等。这些载体大大提升了学生对数量关系的理解，也促进了学生形象思维能力的发展和提升。

总之，老师在复习中要采用多种多样的手段和方法，既要适合学生口味，又要让学生积极主动地参与到复习活动中去，使复习动人而不累人。

参考文献

[1]雷善明，曹剑雄.浅谈小学数学复习教学[J].新课程（下），2015（12）：170-170.

[2]周春香.浅谈小学数学复习课的有效教学[J].小学教学设计，2013（17）.

[3]张宏娟.浅谈小学数学复习课教学策略[J].数字化用户，2016，22（45）.