孙水林

【摘 要】教学方法是教师为了完成教学任务而采取的一系列有效、合理的手段。而小学学习作为学生终身学习的基础，更需要教师投入大量的精力，在小学生思维性格基础上不断创新学习方法，提高学生的学习能力和认知水平，为持续发展打下坚实的基础。

【关键词】小学语文 教学方法 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.077

“良好的开端是成功的一半”，学习这项终身事业应当从小就打好坚实的基础，培养持久的学习热情和良好的学习态度。而小学阶段最重要的就是语文，学习语文能帮助学生识文断字，还能启迪学生思维发展和个性形成。因此小学语文教学就更需要注重教学方法，在迎合学生思维特点的基础上，不仅要教会学生基础的文学知识，还要教会他们掌握学习的正確态度和方法。

一、了解教学对象，明确教学目的

小学语文教学有着其特殊性，一方面学生基础薄弱，理解能力较差。另一方面，学生还没有完全形成良好的学习习惯和学习态度，自我管理能力较弱。因此教师在明确教学目标前，首先要做的就是深入了解学生的性格、态度、学习水平等，在此基础上才能有针对性的展开课堂教学，真正落实“因材施教”的可能性。所以教师可以通过联系学生家长，咨询其他教师，询问学生意见等方式综合了解学生个人情况，同时教师还要时刻留意学生课堂表现和反应能力。

其次，在了解学生的各项情况之后，教师就要明确自己的教学目标，有目的性的开展备课工作，思考课堂教学策略。一般来说小学语文教学中存在着以下几点问题：1.学生注意力难以集中，容易造成课堂混乱；2.缺少引发学生课堂学习兴趣的方法；3.学生没有形成良好的学习习惯。针对以以上几点，教师在备课阶段就要寻找解决应对的措施。小学生缺少约束，自我控制能力差，所以教师一方面要建立合理的奖惩制度，做到赏罚分明。另一方面要在课堂上管理学生行为，树立教师的威严，不可以只一味的劝导。而这也是第三点中培养学生良好学习习惯的有效方法。关于第二点，小学生多性格活泼，喜欢新鲜有趣的事物，所以教师要从学生角度出发，丰富课堂教学方式，趣化教学风格。总之，小学语文教师在教学时既要掌控学生的课堂行为养成良好的学习习惯，又要积极尝试多样的教学方式培养学生学习能力，让学生善于听讲，乐于学习。

二、培养学生良好的学习习惯

（一）预习复习的习惯

小学生学习经验少，学习基础薄弱，所以培养良好的预习复习习惯是帮助学习的重要途径。小学语文学习中良好的预习习惯要求学生能够提前读通课文，标注段落，划出生词，查找读音。通过这些简单的任务，学生可以把握文章基本知识，还能提高自学能力和主动学习的积极性，在课堂上还可以减轻教师的负担，提高课堂效率。课程结束后教师在布置书写任务的同时还要布置复习任务，包括熟读课文和生词，思考课堂笔记，让学生及时回顾课堂内容，巩固理解记忆。虽然预习和复习看起来微不足道，但真正坚持下去对学生的学习有很大作用。

（二）认真听讲的习惯

小学课程的学习不同于初高中课程那样需要出众的理解能力和课外自学能力，它更注重的是课堂内学生能否跟上教师的节奏，打好学习基础。两者的学习区别就在于一个理清“是什么”，一个研究“为什么”。所以教学时教师要注重培养学生上课认真听讲的习惯。教师在上课时要时刻关注学生注意力的变化，及时将学生拉回课堂学习的氛围中来。另外，学生的心理还处在不成熟的阶段，教师讲解的内容常常并没有听进去多少，所以在让学生做到能集中注意力听教师讲解的同时，还要带动学生去写，让学生边思考边做笔记，遇到不明白的还要及时提问教师，形成“不动笔墨不读书”的习惯。此外，教师还要鼓励学生跟上课堂节奏，例如跟随教师一起读词语，读课文，主动回答问题等等。

（三）正确的书写姿势

正确的学习姿势是保证高效学习的关键。小学生缺少书写的经验，在学习写字时不知道正确的姿势，如果长期不纠正既会影响学生的发育健康，造成驼背、近视等，还会影响学生学习效率，导致书写不工整，容易产生学习疲劳。因此教师在课堂上要及时发现并纠正学生错误的书写姿势，养成良好的书写习惯。

三、培养良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣

小学生因为年龄原因，心智不成熟，自制能力弱。所以教师在课堂教学要采用多样的教学方式激发学生的学习热情，让学生将精力投入到课堂学习中来。

（一）情景表演，角色扮演

小学语文不同于初高中语文，它迎合了小学生好奇心重，思维灵活，具象思维能力强的特点，具有更加突出的趣味性和可表演性。而且文章内涵浅显，着重于激发学生探索兴趣和引导学生正确的价值观，文章形式大多偏向于对话体，有利于学生分角色朗读扮演。举个例子，在学习到《小壁虎借尾巴》这篇课文时，文章角色多，对话形式多样，场景变化丰富，教师就可以让学生来角色扮演，制作道具完成一场微型情景剧表演。为了情景剧表演，学生会主动去读文章，模仿小动物讲话的特点，和同学开展合作，潜移默化中培养学生的实践能力和阅读兴趣。同时生动有趣的表演还能吸引学生兴趣，使其发掘语文的趣味性从而更加乐于学习。

（二）善于发问，引导思考

众所周知，一个巧妙的提问方式可以有效激发学生的回答热情。在小学教学中，教师既要讲给学生听，还要引导学生说，学生会说会听了才能投入到课堂学习中来。因此，这就需要教师契合学生兴趣，从学生的思考特点出发，善于在题干中运用修辞手法，转换提问角度，让提问方式结合趣味性和实用性而不是生硬抽象。比如在提问关于文章主旨时，教师尽量不要直接问学生“这篇文章的意义是什么”，而换成“你从这篇文章中学到了什么知识”这种含蓄的提问方式更容易引发学生思考。

（三）巧用工具，激发兴趣

教学不仅仅依靠教师口述，还可以借助其他道具。比如学习拼音字词时，教师可以制作字母和词语卡片。讲解文章时，教师可以打印文章角色对应的图片。教师还可以使用多媒体给学生放映相关视频，录音材料，让学生多角度感受语文的乐趣。这些辅助工具虽然简单，但是却能满足学生的好奇心，吸引学生注意力。

总而言之，好的教学方法多种多样，教师要积极尝试并且不断改进，找到适合自己学生的教学方式。而针对小学教学对象的特殊性就更需要教师能够从学生的角度出发，寻求合理的教学方法来提高课堂教学效率，激发学生的学习热情，培养良好的学习习惯从而实现教学的真正目的。