余白鑫

【摘 要】初中化学是初中生学习化学的启蒙阶段，对他们今后的理化学习有着重要的影响。新课标理念强调将理论知识与学生生活相结合，而化学正是一门与我们生活联系紧密的学科。采用生活化教学方法，能够让学生在熟悉的生活场景中学习化学、感知化学，培养对化学的学习兴趣。本文就如何在初中化学课堂上实施生活化教学进行简要介绍，以期打造初中化学高效课堂。

【关键词】初中化学 生活化教学 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.054

一、初中化学教育中实施生活化教育的重要意义

考虑到化学课乃是初中学科中的主干学科之一，并且该门课程体现出较强的应用性，初中化学教师有必要从日常生活中发掘有效的教学素材，以便能够以此提升化学课程的趣味性以及生动性。

（一）采用生活化教学模式，能够增进学生对于化学课程的钻研

兴趣在多数初中生眼中，化学课程不够生动，离其生活较远，因而多数学生在面对化学课的知识学习过程中，常常表现出懈怠情绪。有鉴于此，初中化学教师要着力帮助学生改变对化学课程的认识，使其认识到化学课所涵盖的知识同日常生活的密切联系，以此增进学生对于化学知识的钻研兴趣。同时，生活化的化学知识能够带动学生学习热情和加强学生的学习体验，能够让学生更加积极地参与到学习中，从而有利于激发学生的学习兴趣，提高化学教育教学效果。

（二）采用生活化教学模式，可以帮助学生实现对化学知识的精准理解和灵活运用

初中化学教师通过采用生活化教学模式，将使学生认识到学习化学知识的乐趣所在，进而帮助学生能够在其日常生活中自主地实现对课上所学习到的化学知识的验证和应用，并且让学生能够实现对化学知识的精准理解。还有就是，将使学生接受化学知识学习的场所由课堂之上扩展到课下时间，如此将使化学课程取得更为突出、更为显著的教学效果。

二、如何在初中化学教学中开展生活化教学

（一）创设生活化教学情境，激发学生的化学学习兴趣

要提高初中化学教学效率，首先必须激发学生的学习兴趣。初中是小学与高中的过渡阶段，这一时期所学知识都是较为简单的。但是初中生的自学能力普遍较弱，爱玩，此时就需要教师给予积极的引导，充分调动他们的学习兴趣。化学教师可结合教学内容与学生生活实际，创设合理的的生活情境，将化学知识巧妙渗透到生活化的教学情境中，以提高学生的学习兴趣，让他们在参与中学有所得。比如，在教学“碳与碳的氧化物”知识时，笔者运用学生熟悉的生活现象作为课堂导入环节。通过创设下列问题情境，引起学生的关注。1.古代字画为何历经千年仍保存完好？2.你见过溶洞吗？溶洞奇形怪状是怎样形成的？3.用石灰浆刷墙，墙壁会越来越白，有时还会“发汗”，这是为什么呢？这些都是学生熟悉的生活现象，学生都有很浓厚的学习兴趣。这为下一步的知识导入做好了铺垫。

（二）联系生活实际，降低学习难度

化学教师若能将教材中的一些复杂难懂的概念与我们的生活实际相联系，运用生活中的素材开展教学，把抽象、晦涩的化学概念形象化、具体化，便于学生理解，能够让学生更好地掌握。比如，在学习“分子间隔”这部分知识时，笔者在课堂上作了一个小实验，将100ml纯净水与100ml酒精混合，学生发现两种液体混合后的体积未满200ml。这说明构成物质的分子之间是存在间隔缝隙的。通过演示实验学生虽能明白这一点，但是仍未完全理解这一知识点。随后，笔者继续为学生讲故事：王爷爷有半袋黄豆与半袋芝麻，想一想能否用一个相同大小的袋子把黄豆与芝麻都装下。由于学生对这两种食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻会掉入黄豆的缝隙中，立刻找到答案。可见，教师将复杂的化学概念生活化、形象化，更符合学生的认知规律，也能加深他们的理解。

（三）实验教学生活化，缩短学生与化学的距离

实验属于化学教学中的重要组成部分，也是学习化学的基础。通过实验能培养学生对化学的情感，也能培养学生的动手实践能力。实验教学要贴近生活，选取生活中的素材开展实验。比如，在“燃烧条件”的实验教学中，笔者结合学生的生活经验，设计了下列实验：对比观察开水中白磷、试管内白磷、试管内红磷的燃烧现象。随后用试管罩在水中的白磷上方与对试管中红磷加热的现象进行对比。通过实验观察学生便能得出燃烧条件了。在实验过程中，要注意培养学生的问题意识。学生在实验探究过程中，要善于发现问题，主动思考，不能局限于教材。

（四）模拟生活化课堂环境

生活化的学习环境不单是指精神上的，还要包括物质上的。精神上的生活化学习环境是指老师可以培养学生能够用日常生活中的一些思考方式来思考化学问题；而物质上的生活化学习环境则是指根据课堂教学将教室摆设成生活中所呈现出来的样子。如果单是掌握一些概念性的东西而没有将其与生活中的场景联系起来，那么这样的教学便是不够完善的。所以教师在日常的初中化学教学之中，要懂得模拟生活化课堂情境，将学生带入其中能够更好地对化学知识进行认识。例如，“物质的变化和性质”这个小节的教学目标是带领学生初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别，以及引导学生初步了解物理性质和化学性质。那么，如何来进行生活化的模拟呢？我们可以通过在生活中就能够接触到的几个小实验来进行教学，如“水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热”等，通过将这些生活中常见东西拿来进行实验操作，那么学生对于这个小节的印象便会更加深刻，从而理解到所谓的物质的性质便是“物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫作物理性质，物质通过化学变化表现出来的性质叫作化学性质”，而刚刚所模拟的生活化的小实验，便是所谓的变化。

三、结语

总之，化学教师要将化学知识与生活实际相结合，丰富生活化教学手段，让化学教学回归生活，而高于生活，着力培养学生用所学知识解决生活中实际问题的能力，逐步提高学生的化学综合素养。

参考文献

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