赵玉琥 石晓彦

摘 要：在初中语文的教学过程中，适当地穿插一些拓展式的教学方式，不仅可以活跃教学的课堂氛围，使孩子的综合素质能力得到提升，还可以增强孩子们的兴趣，让孩子们的记忆更加深刻。如通过对对联、观看电视节目中的诗词歌赋、观看和参与诗词、汉字听写大会等活动，可让学生有更真实的情感体验，增强其逻辑思维能力和语言组织能力，极大地激发学生的潜力，积累更多的语文知识。

关键词：语文课堂；拓展教学；对联；汉字听写；诗词歌赋

现阶段，孩子家长都普遍比较重视孩子们的学习，尤其对于农村学生来说，教育资源的配置不如城市那么好，要想学生获得好的学习成绩，老师就要想方设法找寻好的教育思路，为学生的学习保驾护航，拓展式教学就很好地解决了这一难题，通过多媒体等电子设备弥补了教育硬件缺失的问题，让孩子们获得了更为丰富的情感体验，对于语文知识的学习也有了更深层次的认识，以下几点是我关于语文拓展学习的几点浅见，请大家批评指正。

一、重视基础，遵守原则

对于课堂拓展教学来说，虽说能够很好地活跃课堂教学的氛围，提高学生综合素质能力，但也应重视基础，遵守原则，在穿插拓展教学时应充分体现科学性。对拓展教学和基础教学进行有效的糅合，避免在教学过程中出现“为了拓展而拓展”，使教学出现本末倒置的现象。

1.拓展教学，应立足文本

语文是一门比较枯燥的学科，因此在学习过程中难免会出现注意力不集中或兴趣低下的现象，老师为了迫切改变这一现象，就想着教学创新，拓展出学生喜欢、容易接受的教学方式，但这些为了拓展而拓展的教学方式不可避免会出现一些弊端，比如，学生本该这个学龄段掌握的语文知识没有掌握，反而掌握了一些比较难懂、以后才会学到的语文知识，使授课内容出现偏差，学生的学习质量反而下降，因此，在进行拓展教学时，应充分立足文本，找一些与本节课授课内容相关的拓展课程，让学生通过拓展课程对文本课程有了更深的理解。

2.拓展教学，以“生”为本

学习的主体是学生，在拓展教学过程中，我们要注重发挥学生的主体作用，根据每一位学生的具体情况，制订独特的拓展教学方案，比如这个学生语言组织能力、逻辑思维能力较差，我们可以通过让他多观看一些与对联有关的视频或书籍，使学生这方面的欠缺得到提升锻炼。倘若学生的实词、成语、诗词积累较为欠缺的话可以让学生多玩一些成语接龙类的小游戏，让孩子的实词积累有所提升。

二、将对联引入语文拓展教学的意义

对联是我国五千年文化传承的重要体现：过年我们贴春联——喜迎新春；喜事我们贴喜联——祝贺事主；丧事我们贴挽联——悼念亲人，不同的对联有不同的寓意，不同的用法。对联一般是由独立意义的对偶句，讲究言简意赅、平仄协调、对仗工整，是汉字文化的主要体现形式，对对联能够充分体现一个人的语文素养和逻辑思维能力的严谨程度。

在进行语文的拓展教学过程中，要注重运用对联的特性来引发学生的兴趣和联想，让学生通过对对联的拓展教学在今后的学习过程中能够准确找解题的重点，找准突破口，快速解题。再者，通过对对联的拓展教学我们要让学生逻辑思维准确、严密，言语表达言简意赅，这对以后的工作生活是极其重要的。在教学过程中，我们可以这样做：（1）找一些与教学内容相关的对对联视频让学生观看，提高学生的兴趣，让学生更好地参与进来。（2）在课堂导入或课堂教学过程中穿插一些趣味性较强的对联，以此来活跃课堂氛围，提高学生的注意力，让学生能够以更加饱满的精神面貌来面对学习。（3）找一些难度较低的对联定期举办以小组为单位的对联对抗赛，增强孩子们的参与度与理解程度。

三、通过观看诗词、汉字听写大会增强学生的课外积累

去年中央电视台推出了汉字听写大会，以此来督促和提高国民的语文素养，我们完全可以把这一活动引入我们的语文教学中来，先通过观看视频让学生了解相应的流程，然后利用课余时间，找一些与初中学龄相匹配的汉字、诗词，举办我们自己的汉字、诗词听写大會，老师当评委，让普通话较好的学生当主持人，学生当参赛选手，进行汉字、诗词听写大会，这一活动争取得到学校的支持，申请一些经费为学生购买相应的奖品，以此来激发学生的参与热情，在学习语文知识的同时更加锻炼了孩子们的反应能力、思维能力，使孩子们收获颇丰。

四、注重书写，让学生写一手好字

现下，各类电子产品充斥在我们生活的方方面面，电子输入法代替了手工书写，让好多人提笔忘字，书写极为不规范。前边所说的汉字听写大会可以很好地解决人们提笔忘字的现象，但书写差的问题不能得到解决，其实字的书写也是中华文化传承的重要元素，也是我们语文学习的重要组成部分，我们常说，字如其人，写一手漂亮的书法能让别人对你刮目相看，从古至今，涌现了大量的书法家，我个人书写就不怎么规范，深知写字不好在将来的学习生活中所受的白眼，因此我要求我的学生书写一定要规范，让他们养成良好的书写习惯。我是这样做的，首先，给他们讲清楚对作业的书写要求，不达标打下去重新书写，作业可以不按时交，但必须保质保量地完成。一开始，学生的书写的确不怎么好，作业极不整齐，书写也不规范，打下去写好几次都是有可能的，学生也极为不情愿，但时间长了，你会发现，孩子们的书写水平有了质的提高。

参考文献：

[1]刘新群.中国传统文化与教育[M].东北师范大学出版社，2002.

[2][苏]B.赞科夫.和老师的谈话[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，1999.

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