丁美华

摘 要：随着我国新课程改革的深入，探索性教学逐渐引入高中生物课程中。探究式教学是一种新的教学理念，在实际的教学过程中不仅突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，还可以引导学生在固有的学习方式中探索创造变化。现阶段，如何提高探究式教学在高中生物新课程教学中的应用已成为社会广泛关注的话题，受到人们的广泛关注。内容结合高中生物学教学的实际情况，分析探究式教学在高中生物课程中的应用，希望对今后的研究有所帮助。

关键词：高中生物学；新课程教学；学生主体性；探究教学

近年来，随着我国教育事业的不断发展，人们越来越重视在实践教学过程中逐渐改变传统的教学模式，运用探究式教学方法，不仅有利于充分发挥学生的主体地位，培养學生的自主学习意识和创新意识，还可以加强学生的知识记忆。探索性研究和学习鼓励学生达到教学要求，实现学生全面发展的目的，因此，高中教师应根据班级学生的发展特点制订有效的教学计划和教学目标，同时引用高中生物课程中的探究式教学，提高高中生物课程教学质量和教学效果，促进我国教育事业的快速发展。

一、利用情境帮助学生进入学习状态

兴趣是最好的老师。在高中生物课程教学过程中，教师应根据学生的学习情况，改变固有的教学模式，激发学生对学习的兴趣，调动学生的学习动机和学习积极性，创造一个良好的学习环境。例如，在细胞多样性和统一性的教学中，教师可以在课堂上使用多媒体设备向学生展示细胞的结构，比如细胞膜、细胞质和细胞核，同时展示不同的细胞形式并讲述细胞的多样性。其次，比较植物细胞与动物细胞，让学生仔细观察哪些是植物细胞，哪些是动物细胞，从而加深学生对细胞知识的记忆。最后，通过作业的方式，让学生课后独立获取相关的信息，引导学生进行独立学习，激发学生的学习兴趣。

教师可以设置问题，引导学生进行探索性思考，通过设置启发性探究性问题，不仅能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和探索意识，充分发挥学生的自觉性，还能够突出学生在教学中的优势地位。因此，高中生物教师应认识到，在生物教学中设置问题的重要性，并重视设置问题对学生的积极作用。例如，在学习蛋白质类的相关知识时，教师可以设置一些与学生生活有关的问题，例如，洗发水的主要成分是什么？在我们生活中常用的都有哪些？为什么氨基酸能帮助修复我们的头发？通过这一系列深层次的问题，引导学生思考，并在探究过程中加深学生对相关知识的记忆，促进学生进步。

二、提供学习方法，倡导学生进行自主探索

在教学中我们发现，教师的教学方法会直接影响学生的学习质量，教师一味灌输的话，学生的积极性不高，也会养成被动接受教师灌输的习惯，不会主动学习和思考，不会主动发现问题和寻找解决的方法，这样，学生的探究能力也就无从提升。教师其实应该多给学生留下问题，让学生掌握科学的学习方法，在学习方法的引导下，学生会具体用实践去检验自己。其实这是一个很有乐趣的过程，也是学生发现和探索的过程。教师可以帮助学生成立一个研究小组，引导学生进行协作和交流。在实际的教学活动中，重要的是成立一个学习小组，引导学生相互协作和交流，这是提高学生成绩、激发学生学习兴趣的重要途径。首先，老师可以根据学生的学习情况将班级分成几组，并提倡学生彼此讨论和学习。

其次，以团队为整体，以团队的形式完成教师任务，学生在团队中一起完成作业，资源共享，遇到问题的过程中进行讨论和研究，提高整个团队的水平。同时，群体评价机制也是有必要建立的，教师可以为表现更好的学习群体提供一定的奖励，不仅可以调动学生的学习积极性，激发学生的取胜欲望，还能让学生相互学习、互相帮助，促进学生快速发展。最后指导团队协作和学习方法，平衡学习小组之间的关系，创造良好的学习环境，让学生在不断学习和探索的过程中，理解团结和思考的力量，培养学生的集体意识，从而提升班级的整体表现。

三、引导学生进行自我反省，总结学习经验，升华学习成果

引导学生反思和总结学习过程中的学习经历，是提升学习效果的主要途径。因此，在高中生物教学过程中，学习一节或一节知识后，教师要组织和指导学生总结和组织知识。通过指导学生自我检查，不仅可以加深学生的知识印象，还可以及时总结学生在学习过程中的缺陷，帮助学生不断探索经验，升华学习成果。

就目前的高中生物教学来说，探究能力的培养是势在必行的，因为无论是素质教育还是新课程改革，都强调了学生的探究能力，加之现代社会在不断的发展的过程中，越来越认识到问题是解决不完的，所以人必须要不断学习，掌握自主解决问题的能力，学生毕业以后同样会面临社会发展过程中的种种问题，同样会面临一些自己不理解的内容和领域，这个时候，良好的探究能力就能够保证学生在面对问题的时候快速寻找解决问题的方法，并且在这个过程中建立信心，因此教学中应该多思考如何强化学生的探究能力。

参考文献：

[1]孔建林，邹铁祥，程绍明.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（20）.

[2]曹莉莉.新课程理念下课堂教学评价的标准[J].教育科学研究，2003（7）：8.

编辑 李琴芳