南京曉庄学院陶行知研究院、教育研究院副院长刘大伟认为，生活教育理论提出了四点学生核心能力的培养，即学习力、生活力、自治力和创造力。这与中国学生发展核心素养的目标不谋而合。

学校教育要落实以学会学习为导向的学习力培养，首先要根据培养目标建构多元整合的课程体系，适应学生的差异性及个体化需求；其次要发挥学生的主体性特点，积极推进分层制、走班制、选课制等课堂教学模式。培养学生生活力则应着眼于健康生活，而具体抓手又可以落实到交往上。以交往为核心构筑学校课程，鼓励学生学会交往、学会自我生长。自治力在学校教育中的实施，可以培养学生的责任与担当意识。因此，在当前的学校教育中，我们应当建构一种指向责任担当意识的自治力课程体系，通过课程教学让学生有参与意识、能动意识和建设意识；其次通过改革学校的制度管理模式，从规训走向民主，引导学生在参与班级事务、学校事务管理的过程中形成责任担当意识。以实践创新为导向培养创造力即解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间，给予学生充分的创造空间。在当前强调实践创新的新时代背景下，教育者更要把握生活教育的时代特征，鼓励师生在日常的教育行为中培养创造力。

（来源：《中国教师报》2018年7月11日）