董宏

《新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究》至开题以来，我校课题组数学教师共同组织实施，开展了“说、讲、评、研”等一系列的教研活动。老师们通过各种媒体的引导，，大力提升了学生的数学阅读能力。从前的教学发现，数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。而考试过后，分析成绩不佳的学生原因，除了数字抄错、计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意，没有养成数学阅读的习惯。本人在课题实践中，积极参与各项活动，注重小学生数学阅读习惯和方法的探究，改变传统的“单一”教学模式。在媒体的引导下，加強学生数学阅读方法的研究，探索数学阅读教育的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性。两年来有如下反思：

鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬语文阅读模式来指导数学阅读教学。很少有学生把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要将媒体引进数学课堂阅读。且数学教师要用一定的阅读方法来指导学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。

一、借助新媒体使数学阅读更直观

教师利用新媒体，让语言文字在新媒体的帮助下，把具体形象的生活场景展现在学生面前，从而减轻理解生活语言的难度和减少对生活语言理解上的分歧。例如：六年级上期圆面积计算公式的推导，学生通过独学，了解圆面积公式是通过将圆转化成长方形得来的。在合作交流中，进一步探究r2的来历。尽管学生通过努力学习，要理解转化成长方形的含义，难度还真不小。但是我们借助多媒体的帮助，能让孩子们比较容易的经历了公式来历，从而能转化为数学语言并解决了难点。教师借助PPT软件，制作出相应生活场景的课件，学生掌握相应的知识并不是那么难。

二、借助新媒体提升学生的数学素养

新媒体的使用能让学生从中获得有益的数学信息，掌握相关数学知识与数学方法，解决数学问题并领悟数学思想。包括学生在阅读数学媒体中的信息收集整理能力，信息分析鉴别能力，根据信息发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，信息交流分享能力。如利用电子白板媒体，让学生对展示题型提供的信息进行收集、整理和分析鉴别，然后根据信息发现问题、提出问题并解决问题：1+2=？3+3=？ 6+4=？ 10+5=？ 15+6=？此题所含的信息容量和所训练的思维，是平常教学中难以想象的，所能激发孩子们潜能也无法想象。从而激发小学生数学阅读兴趣，形成良好的数学阅读习惯，培养学生数学阅读能力，并以此为核心形成、发展和提升学生数学素养。

三、借助新媒体促进语言和思维的发展

小学生要养成阅读数学课本的习惯、解题前仔细阅读题目的习惯以及阅读数学课外读物的习惯，促进语言和思维的发展。阅读《小学生数学报》是孩子们不错的选择，我班每位学生都订阅了。《小学生数学报》它里面有着丰富的有关数学方面的很多知识，有趣易懂，还有连载的数学故事，吸引学生的好奇心，两年来全班学生都喜欢它。通过教师的引导，每期《小学生数学报》都进行了高效的阅读，在阅读中发展孩子们的思维和语言。读完报纸后，要求学生认真完成练习题，做好阅读笔记，教师引导大家交流，分享自己的阅读收获，写下自己的阅读体会。到期末，对笔记做得好的学生高调表扬，以示范鼓励学困生的数学阅读。从此全班学生都喜欢阅读数学报纸，养成了阅读习惯，爱上数学阅读。丰富了学生的语言知识，发展了学生的数学思维。

四、借助新媒体优化课堂模式

数学教师本身应掌握一定的数学阅读方法，借助媒体的引导，努力提高课堂教学效果。教材每个单元都有数学阅读材料，教师最好选择一篇的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只讲、练结合的教学方式为讲、读、练三结合的方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读方法。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。

五、借助新媒体引导数学思考

数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合形成自己的知识系统，善于捕捉数学问题并回答问题，能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。在理解的基础上，利用媒体引导，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率，要经常分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。

六、借助媒体理解数形结合

由于数学问题的逻辑严谨性，阅读时，要求对每句话、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义，且做到眼、手、脑共用，数形结合。一边读题，一边在图形上将说明性语言刻画出来。在数学阅读过程中，对重要的数学概念、公式要求记忆，而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁，有些数学推理的过程常省略，有时对一些定理的推论、性质自己还要进行推导，运算、证明过程比较简略，阅读时如果从上一步到下一步跨度较大，常常借助媒体，演算推理过程，以便顺利阅读；还有在数学阅读时要对一些重要数据、解题格式、数学思想、知识结构等，都需要媒体的帮助，以便以后复习巩固。

七、新媒体的数学阅读，给老师们的思考

网络阅读，不能放任小学生自己查阅，教师和家长要加强正确引导、监督，以免负面的不正确的信息误导学生阅读。

新媒体时代，对数学教师提出较高的素质要求。海量信息承载，促使人们的阅读习惯、方式发生剧烈的变化。这就要求教师树立终身学习的理念。

不能只重视新媒体的引导阅读，而忽视传统的媒体阅读，要将两者结合起来，使数学阅读得到全面的发展和提高，形成新的阅读习惯和文化。

通过《新媒体时代提高小学生数学阅读能力的实践研究》的课题研究，提高了我班学生数学阅读的有效性，养成独立阅读理解的习惯，培养了学生领会和理解数学语言的能力，发展了语言和思维。用好新媒体和媒体技术，促进教育均衡发展，起着非常重要的作用。

（作者单位：重庆市丰都县董家镇中心小学校）