施海青

【摘 要】基于学生在语文整体的理解基础上，进行交流、运用，可以帮助学生在深化感知与体验中，提升审美情趣，获得语用技能。本文就小学生语文审美情趣培养作探析，阐述笔记摘录、互动交流和融情于景等策略的运用对发现美、欣赏美和创造美的促进作用。

【关键词】小学语文 学生 审美 素养

培养学生积极的情感态度和审美价值观是语文课堂教学的重要目标，彰显了人文关怀下的学科综合素养运用。教师基于学生自我理解基础上的审美情趣培养，能帮助学生在自然和谐的环境中发现问题，帮助他们在主动研读文本中找出趣点，在彼此探知中，获得真切的理解。教师从文本中发现美，多给学生欣赏美和创造美的机会，不仅能丰富课程教学资源，还能帮助学生在深入探知中，获得高尚的情感，满足他们的多元化认知发展需要。

一、笔记摘录，画出“倩影”

带着一双发现美的眼睛多观察，定会发现更多的精彩。运用笔记摘录的形式，多描述、多绘画，能给学生更多的惊喜。教师引导学生运用笔记摘录，能在聚焦核心要点、深入研读中，获得更多的深刻感知，形成更为有价值的信息。

通过笔记摘录，发现更多意想不到的效果。如，在《桂花雨》教学中，针对桂花雨密、香的特点，可建议学生运用笔记圈划，找出精彩，并进行批注。有的同学摘录了“……桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子。”认为通过与梅花比较，显示出桂花的笨拙而茂密。