摘 要：基于核心素养下的阅读教学要牢牢把握新课程标准中的阅读教学目标，避免阅读教学与评价的错位。阅读教学的教、学、评达到完美地融合，才能真正提高学生的思维能力和阅读能力。

关键词：阅读教学；阅读评价；错位与回归；提高阅读能力

作者简介：林园秀，厦门外国语学校海沧附属学校教师，福建省特级教师。（福建 厦门 361000）

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0027-02

基于核心素养下的语文阅读教学要注重培养学生语言运用能力，提高学生对作品的鉴赏力和审美能力，提升学生的文化底蕴。

一、阅读教学与评价的错位及成因

阅读是让孩子有丰富精神生活的重要源泉。有人说，赢得了阅读就赢得了语文。而现实中的阅读教学往往却是语文教学的瓶颈，学生的阅读能力发展受到阻碍。笔者认为，造成这样的原因是教、学、评没有实现三位一体的完美融合。

1. 教得琐碎。语文阅读教学要培养学生听、说、读、写、思的能力，要提高学生高阶思维能力，要关注学生良好阅读习惯的养成。在实际教学中，有的教师依旧沿用传统的教学方法，从字词句篇一一分析讲解，注重对文本内容的讲解。课中教师提出的问题繁多，一些没有思考价值的问题牵绊着学生的思考力与想象力；有的教师要求学生反复抄写词语或句子，灌输式的教学方法依然存在。基于核心素养下的语文阅读应该从关注内容转变为关注语言的运用与表达上，因为语文是一门学习运用的课程，不是一门理解的课程。……