【摘要】阅读作为一种获取信息、积累语言的手段，是综合语言运用能力的有机组成部分。全球经济一体化格局下，英语在人们日常生活中的应用渗透十分广泛，其教学工作开展有了明显的低龄化态势。小学生尚处于成长发育初期，对英语文化的学习更加容易，但其本身知识水平有限，加之受多重因素影响，阅读教学中面临着不少问题。本文基于对小学英语也读教学面临问题的简析，重点就其相关优化对策进行了探究。

【关键词】小学英语；阅读教学；面临问题；优化对策

【作者简介】郁婷婷（1985.09- ），女，汉族，江苏盐城人，江苏省盐城市大丰区上海农场学校，小学英语教师，本科，主要研究方向：小学英语教育。

引言

阅读作为小学英语教学体系的重要组成，其目标在于教授有效的阅读策略，引导学生养成良好的阅读习惯，进而为日后的英语学习打下良好基础。同时，新课程标准对小学英语阅读教学又明确了要求，进一步表明了其重要性，有关方面的课题研究备受关注。

一、小学英语阅读教学面临的问题

阅读作为知识传导的重要窗口，是全面发展学生综合语言运用能力的教学途径之一，因而得到了各阶段学校教育的关注，并基于课程标准导向确立了英语阅读教学目标。但是据相关调查结果显示，受多重因素影响，现阶段小学英语阅读教学效果差强人意，其中尚存不少问题。对于大多数小学生而言，他们毕竟刚刚接触英语阅读，既有认知水平不足以支撑其完成阅读任务，需要教师引导。事实上，部分教师处于此房面考虑，怕生词给学生造成阅读障碍，往往先期注重生词音、形、义的讲解，机械化的教学，缺少情景铺设，增加了学生阅读难度。另有部分教师过度偏重于教材教学，造成学生阅读一定的狭隘性，限制了其知识视界拓展，同时亦影响了他们的参与兴趣。

二、小学英语阅读教学优化对策

小学英语阅读教学是一项体系化工程，对各相关构成要素及参与主体提出了要求。作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种小学英语阅读教学优化策略，以供参考和借鉴。

1.提升教师素养。素质教育环境下，教师作为主导，是小学英语阅读教学的核心，其专业化素养建设至关重要。在具体的工作践行中，很多教师都是以自己为主体，学生只是被动听，相应的引导启示行为较少，难以完成预设目标，并且打击了学生参与积极性。课堂是学生学习的天堂，而非教师的讲坛。新时期，要想提升小学英语阅读教学实效，教师必须要明确自身职责定位，了解学生成长客观规律，不断谋求创新，以兴趣为发生点，有效组织课堂。对此，学校要加强专业化师资队伍培养，及时更新教师思想理念，全面覆盖素质教育改革，尊重学生教学主体地位，分享成功或典型案例，协调好师生角色关系，强化教师创新意识及能力，使之精准认识现代化教育发展需求，并激励他们不断提升和完善自我。而对于教师个人，要积极践行素质教育理念，包括以生为本、因材施教等，善于通过网络等途径丰富自我学识涵养，汲取学术界理论精华，并依此创新英语阅读课堂。

2.优化课程设置。阅读本身可视为一个持续积累的过程。学生只有通过大量阅读，才能娴熟地掌握技能技巧，并积蓄大量词汇、语言、句型等，知识视界得以拓展，逐渐形成良好的语感，继而提高对文字的反应能力。在具体的小学英语阅读教学课堂组织上，教师应适当扩充教学文本，增加课外阅读环节，根据学生年龄及认知水平，合理选择知识性、趣味性、实用性的材料，由易到难、从长到短，逐步培养学生良好的阅读习惯。除此之外，教师还需结合小学生成长特性，重视英语阅读教学方法创新。而多媒体技术应用，则为此提供了良好的平台支持。在此过程中，教师可将英语阅读文本制作成微课件，以图片、视频等方式传导信息，创设较为真实的语言环境，加强师生、生生之间的互动，营设轻松愉悦的课堂氛围，充分利用学生的好奇心、好胜心，激发他们的阅读兴趣，进以取得良好的教学实效。

3.创新评价机制。从某种意义上而言，小学英语阅读教学亦是一个不断发现问题和解决问题的过程，完善的评价机制，保证了此项工作的针对性、实效性。传统应试教育模式下，英语阅读考核只是纸面上的，虽能在一定程度上反映学生素质，但存在局限性，不利于学生全面发展。对此，小学应在全面发展学生的宏观目标导向下，创新评价机制，采用终结性评价与形成性评价相结合的方式，理性考察学生知识、能力以及素质等綜合水平，并进一步分析英语阅读教学中可能存在的问题，继而有针对性地采取有效措施。其中，终结性评价要遵循多样化原则，即合理安排考核内容，并以不同的方式呈现，如正误判断、选择填空、图标填充等，以便于观察学生不同层次的阅读理解能力。而关于形成性评价，则需观察学生整个英语阅读教学中的表现，强调教师、学生双向参与，采用教师评价、学生评价以及自我评价相结合的方式，客观反映学生水平实际，进而组织强化训练活动。

三、结语

总而言之，小学英语阅读教学十分重要和必要。在具体的工作实践中，受多重因素影响，小学英语阅读教学效果差强人意。因此，作者希望小学重视此项工作开展，可结合本文论点，重新审视自身工作中的不足，继而在不断的实践摸索中建立更加完善的运作机制，关注学生全面发展。

参考文献：

[1]王敏.小学英语阅读教学的策略探讨[J].学周刊，2017（25）：123-124.

[2]戚琳，赵慧君.小学英语阅读教学策略探究[J].才智，2017（15）：159-160.