【摘要】高等职业教育发展很迅速，我们也逐渐意识到高等职业教育是否可以健康发展， 很大程度上取决于人才培养的效果是否与市场对人才的需求相符合。而人才培养的效果只有通过系统的专业实训才能得到保障。为配合我国高职英语教学而举办的英语技能大赛宗旨是促进高职高专英语教学改革，检验高职学生英语实际应用能力。大赛的宗旨与实训的目的是一样的，故高职高专院校应探索将技能大赛与实训有效相结合的公共英语课实训模式。

【关键词】英语技能大赛；公共英语；实训模式

【作者简介】蔺晓梅，甘肃有色冶金职业技术学院。

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》提出，职业技能竞赛的目的是培养出适合我国国情发展需要的高技能应用型人才。本校的英语教学改革一直在不断的探索中前进，如实施了英语分层教学等。但随着推免生的数量扩大，生源质量的下降，传统课堂的教学模式根本不能进行下去，这就需要我们重新定位我们的教学方法及教学内容。在传统课堂中加入实训模式 为解决目前我校公共英语存在的实训空白做出范例， 也是英语教学改革的一次突破创新并且为如何将先进的教学理念和教学方法与实训教学有效结合做出探索， 能更好地实现人才培养目标。

一、教学理念及理论依据

能力本位（competence-based）的教育模式基本上是国际上高等职业教育都比较认可的模式。如北美国家实行的CBE和DACUM课程模式。澳大利亚推出的职业教育国家资格框架（National Training Framework）和培训包（Training Package），其特点重在培养综合职业能力，课程标准来源于能力标准，以此进行课程设计（Curriculum Design），并作为实训环节策划、开发和运作的依据，而这也就成为职教实训的基本模式。德国在世纪末构建的双元制（Dual System）的工作过程系统化的课程以工作过程为导向。澳大利亚和德国的这两种模式代表了当代国际上职业教育课程开发的先进水平。

采取校企合作模式是上述高职教育发达的国家对文科的实训方式。2004年在全国高职高专校长联席会议上，教育部高教司组织大家借鉴吸收国际先进的职业教育经验，并且要结合我国国情，制定出與时俱进的高职教育课程模式及开发方法，其课程设计是以就业为导向的。在这种课程模式下，实践教学环节是实现高职人才培养目标的重要体现，而且也是适合我国国情和人才市场需要。

二、基于技能大赛的公共英语课实训教学模式的实施

高职英语技能竞赛主要是为了深化高职院校英语课程改革和全面提升学生英语综合应用能力，以笔试、情景交流和职场具体应用为主要形式开展。英语技能大赛的考核内容都是与行业密切相关的主题， 例如日程安排、景点介绍、产品介绍、市场变化介绍等。具体来讲，其一是笔试环节中的阅读和翻译，其中阅读主要是结合各类职业的情景，生词量、难度一般介于英语A.B级考试的难度系数之间。翻译主要包括英汉互译，其内容也跟职业有关；其二是情景交流。主要形式为连续性问答环节和图片的描述。所选用的图片一般来自生活中的热门话题或者是职场中常见的场景图；其三，职场应用环节。参赛选手随机抽取职场任务并进行表述，主要采用角色扮演的形式，进行汇报表演，最后展示通过合作环节解决问题的成果。

除了利用技能大赛的内容外，教师要通过和园林专业老师交流，上网查等方式增加符合学生实际职场情景的环节，比如接待客户，签订合同等。对竞赛中的有些过于难的，不适合我校学生实际情况的内容要删除。在实训形式方面除了竞赛里面的三部分内容外，可以增加其他形式，比如演讲比赛，单次听写比赛，辩论赛等，尽可能的丰富实训形式，使课堂动起来。在方案执行的过程当中，教师必须充分发挥协调作用，各个项目指令发布清晰，分工明确，时时帮助学生解决实训过程中的困难，包括语言表达，内容安排，材料拓展方面等。

首先以走访、问卷调查等形式了解学生自身的英语学习需求及用人单位对学生英语能力的要求，预测在课程中引入实训模式可能的一系列问题。其次收集资料进行初步研究，收集关于近五年来技能竞赛的各类题型，包括阅读理解和翻译，情景交流和职场应用将英语技能大赛内容进行分析， 使实训课程的设置更合理化， 在此基础上研究并制定公共英语实训计划书。计划每学期每个班的实践教学时间、课时量；收集各类与日常生活或职业紧密联系的资料，包括图片，产品说明书，影像资料，以建筑专业为例，将职场应用的环节细分为一个个具体的实训项目，如模拟商务谈判、合同签订、招聘员工等具体、逼真的情境，让学生进行角色体验。

研究并制定合理的考核与评估方式。做好记录，制定平时成绩考核表，观察学生在实训活动中的学习态度、教学活动参与度、任务完成情况等。在学期末调查学生在本学期英语课堂的收获及对这种英语实训的评价，将反馈结果与没有引入实训模式的班级进行比较，进一步验证英语实训模式尝试是否在本校合理，可行。

三、结论

通过实践探索，笔者认为高职英语技能竞赛与日常的有效教学可以达到互相促进的效果。在笔者所在学校的英语日常教学中取得了比较良好的教学效果，但是由于本人经验不足，没有做大范围的具体实施，对全校具体效果欠缺了直观的数字反馈。也希望各个英语教师能互相交流教改成果，共同为我校公共英语课的实训作为努力。